自于2011年大学毕业至今，在教师行业里摸爬滚打了八年，也参加过不少教师职业技能、职业道德、教师幸福感等不同方面内容的培训，可还是会有无数的困惑，无数次的不知所措。但在2019年寒假与他的邂逅，让我对教师有了新的认识，对于以后的漫漫长路，也开始变得豁然开朗！
他就是朱永新教授的《新教育实验》。“新教育”是朱永新教授自己命名的，是以教师成长为起点，以营造书香校园等十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
一本书，它有生命，它很理智，又富于感情；以书为伴，真的是在修身养性啊! 朱永新教授的《新教育实验》从走上讲台开始就为我们导航掌舵，使我们消除疑虑，不再迟疑，让我们成竹在胸，举步维“坚”。读《新教育实验》，犹如亲耳聆听朱教授的演讲——一字一句，掷地赋声，有板有眼，扣人心弦。
书中红色的横线，是我阅读的痕迹，静心学习的收获。我每读一次都会产生很多感悟，甚至会觉得全身血液沸腾，越读越觉得文字很有深意，越读越觉得我对教师的认识太过肤浅，越读越觉得自己责任重大，真有不堪重负之感。
虽然还没有读完这本书，但我想谈谈我的一些粗浅认识，和大家一起分享。
一、“心动”。
目前，学生的学习动力大多来自于父母和教师的引导、教育，大多不是发自内心的需求。而理想的学习活动是学生愿意去学，越学越有兴趣，越学越有醍醐灌顶、拨云见日之感。学习也会因此变得有色有味，形成一种快乐，变成一种享受！
书中讲说到这样几句话——学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井。教师的使命正是要引导学生挖掘这口井，让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的“井”。是呀只要我们面对每一个学生真正做到“因材施教”，每一个学生才会感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，他们都会成为不断的进步者，每天都会因为做了向往做的事而体验到学习的幸福感。
二、“行动”。
心向往之，行必能至。学习的过程是因为好奇心，因为不断地“获得”，孩子们必定能体验到更丰富的东西，随之，也会有更大的驱动力使他走得更快，走得更前。例如：学习小学数学《简便运算》的时候，孩子们已经掌握了混合运算的的方法与顺序，但怎样能以最快的速度算出正确的答案呢？孩子们瞪大了眼睛表现出的强烈的求知欲望，让他们从心底开始告诉自己专心听讲，并用行动展示了自己对知识的好奇，通过心和行动，“获得”才是强大的。毫无疑问，“和谐协调的心智活动会提高学生的学习成绩。”
记得在读大学的时候，我们有位奥数老师叫孙改玲，在她身上我们看到了那股子行动的韧劲。无论多么难的奥数题，她都会想多种办法去解决，哪怕的彻夜未眠，有的题目甚至是十好几种方法。所以我们班的同学对他都特别佩服和喜欢，更是对奥数喜欢，用行动去解决奥数问题，表明心对奥数的喜欢。所以，能够让孩子们真正发自于内心的学习，并积极付诸于行动才是真正的教书育人。
“教育承担着一种神圣的使命，让人成为人。”学生的任务仅是记知识？用知识是多会儿的事？学生只能享有、获取，难道他们没有能力付出，奉献？让知识转化为力量——不仅仅是学习的动力，更要有生活的动力，学会生活的能力，自我管理的能力，创造的能力等。
东风随春归，发我枝上花。春天是起点，是成长，更是希望。为营造良好的学习氛围，让学生迅速进入学习状态，并以身边同学为榜样，重视学习习惯的养成。我校教导处继续实施小组建设、“榜样”性示范等各种教学管理措施，以学生影响学生，以学生带动学生，促进学生的自我约束和自我管理，给权力就是给责任，充。分发挥学生的主人翁意识，培养学生的工作能力与处理问题的能力，更让学生养成自觉学习的好习惯。
我的学习规划我做主，我的青春我做主，我的世界我做主。让孩子们真正意识到自己做的每一件事里自己都是主角，让他们的思维与行动为自己的人生扬帆。
继续读《新教育实验》，我激情昂扬，穿行于字里行间，实践于教育教学之中，我感受并品尝着我的人生百味。我庆幸着我的每一次尝试，每一次努力，每一次进步。我要为我的世界负责，我的生活会因我的努力而更加精彩。“拥有心智追求，心智品质，就意味着拥有别样的人生。”
