读了王晓春老师谈班风建设这一章的时候，不由想起我管理班级时遵循的六字原则：“班风正，学风浓”。
在新学期第一次见面之前，我总是提前布置“欢迎新同学”的板报，还会在显眼位置书写六个大字“班风正，学风浓”。
开学第一课，第一个环节是让同学们做自我介绍，然后谈谈自己对这六个字的理解。与此同时，我也会认真做一个自我介绍，传递“正”的思想，引导同学们在开学第一周围绕“正”字定班级规则，用“外在”的规范对学生进行“内在”的约束。
受王老师的启发，我试着对班级建设做一个简单的梳理，共分四个方面。
1.营造“规则压力”
开学第一周，我带领同学们利用主题班会时间，自己制定规则。让学生明白，自由在规则之内，越自律，越自由。需要注意的是，在第一次主题班会时，班主任要有一双慧眼，识别出真正愿意为班集体贡献力量的同学，识别出真正有特长、有能力的同学。
规则制定之后，我会及时召开班委会，完善班规班纪。
九月份，主要就是立规矩，不以规矩不能成方圆，要求每位学生都应该遵守大家共同制定的规则，当然，我也不例外。
陶行知老师说：要学生守的规则，教职员要躬亲共守。作为班主任，只有言必信，行必果，才会在学生心中有威信。
2.巧施“愿景压力”
班风是一种班级文化，也是一种风格，班级建设的核心是学生价值观的树立。
我的班级建设关键词就是“愿景”。
一般我会分三步走：首先，规划幸福愿景；其次，构建愿景文化；最后，成就幸福班级。
在实施愿景的时候，我时刻提醒自己，不能用自己的尺度来衡量学生，每个学生都是不同的个体，要相信学生的能力，不要对学生提过高或者过多的要求。班风可以培育但是不能塑造的，完美的班风是不存在的。
3.创设“舆论压力”
这方面，我主要依托每周的主题班会活动，活动是班级文化的亲和元素，每周五的主题班会，都会依据班级的学情规划班会的主题，比如“感动班级十大人物”，“学习雷锋好榜样”等，让学生通过集体的舆论进行反思，学会自我教育。除此之外，我还非常注重班级文化建设，比如班徽、班歌和班旗等，重视标识元素，打造精神图腾。
4.善用“情感压力”
利用班级的显性文化和隐性文化开展活动，如“我的幸福和你们有关”，“每个人都了不起”，“夸夸我们的闪光点”等，让学生在活动中增强情谊，增加凝聚力。活动育人的同时，关注学生个性需要，让每个学生都能发挥自己的特长，让班级活动的小小评比，成为孩子们展示特长的大大舞台。
总之，利用多元智能理论评价体系，不仅能够在活动中育人，而且在活动后也有长久的育人功效。
在班风建设过程中，表面上看似给了学生“压力”，实际上是以学生为主导，把活动贯穿于整个学期，让学生月月有活动，月月有收获，在收获中成长，在成长中感受幸福。
