提到游戏，很多家长都会有一个让他们头疼的世纪难题，那就是到底该不该让孩子玩游戏、该玩什么类型的游戏、时间如何把握、会不会影响学习等等。这让我想到了网络上流行一句话，如果你改变不了一件事情，那就学着去接受它。当然，这个接受并不是让家长们放任孩子去玩游戏，而是在筛选游戏类型和控制游戏时间的前提下，让孩子们通过游戏得到学习。
回到今日共读的内容，游戏式小组合作学习，这与游戏有着很大的不同，游戏式小组合作学习是把游戏设计融入到教学过程当中，因而提高学生的学习兴趣，达到学习目标。这就不再是上面所说的只要注意筛选游戏和控制游戏时间又或是在一个游戏的情境下做个游戏这么简单了，结合今日的共读，游戏式小组合作学习需注意以下几点：
1.明确游戏目的。作为教师，无论我们采用何种教学方法，在设计课程的时候都要考虑我们的教学目的以及教学目标。清楚了方向，接下来设计的所有环节和活动都该为这个目标服务，不会偏离教学目标。
2.设计游戏。正如王博士书中提到的，课堂教学重视一堂课的容量与效率，而游戏常会花费较多时间在探索过程，因此将游戏设计融入教学会有较高的难度，转化能力更是对教师的一大挑战。这就需要教师在课前做好大量的功课，根据授课内容以及学生情况选择合适的游戏题材进行融入，这样才能制造更好的学习效果。
3.时刻注意课堂状态。设计好整个游戏式小组合作学习后，在课堂的实施阶段要时刻的注意每一个节点学生们的状态。因为就算你准备的再充分，也会有难以预料的意外，所以作为教师，除了在课前要评估判断可能出现的问题并准备好解决方案之外，还应灵活的应对各种课堂状况。这不禁让我想起两年前读到的一个真题案例：一堂课进行到十多分钟的时候，突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟——的嘟”的声音，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的学生已经站起来，趴在窗台上向外张望。其他学生更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你推我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……教室里恢复平静后，教师灵机一动，放弃了原来的教学内容，让学生把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨说得头头是道，写得也很精彩。由于一个课堂上出现的小意外，教师放弃了原有的教学内容，也是因为他认真的观察到了每个学生的状态，无疑他们对这突如其来的消防警笛是感兴趣的，从学生的兴趣出发，引导他们交流、写作，这远远要比为了完成教学任务而刻板的讲课效果要好的多。
4.游戏外延。除了把游戏融入进课堂教学，让学生对所学知识快速有效的掌握之外，教师更应引导学生体会游戏精神、形成游戏思维，这才是以人为本的教育方式。
5.总结完善。实施一堂游戏式小组合作学习需要教师准备很多，所以更应当做好每一次的教学总结，在不断的学习和调整中积累经验，逐渐成长。
