这本书两位作者立足未来，剖析当前对孩子的教育，书中很多观点让我耳目一新，让我在阅读过程中以及重温自己上周做的笔记摘录中，总会不停对照自己目前教育方式，思考改进地方。

    书中着力讲了对孩子的“大脑力、学习力、科学力、思考力、软实力”五个维度的培养。让我印象比较深刻的地方有下面这些：

*正视孩子独特的学习优势

    书中最开始讲到大脑力时，谈到“人类学习最为独特的特点，凝结在孩子身上”，这是因为，人工智能时代，小孩和人工智能相比，有“以偏概全 /走神 /厌倦 /出错 /依赖情感 /叛逆”的特别优势。这个观点已经大大颠覆了我的认知，一直以来我自己，可能包括很多家长都会对孩子这些问题而焦头烂额，却没想到在作者这里却变成了学习的优势。在作者的解释下，原来孩子的学习能力高效，思考充满联想，“厌倦”表示大脑注意力永远向新异信息转移，这种倾向实际上就是创新本能，孩子故意犯错很多时候是在体验自主的乐趣。

    当我读完这一片文字时，我内心很震撼，脑海里竟然浮现出“慈悲”两个字，想到自己平时当对着孩子这些问题焦虑甚至生气的时候，对孩子的责备，心中生出一种愧疚，自己有限的认知，不经意间会扼杀掉孩子的独特学习能力，以后应该正视孩子这方面的表现，用合适的方式引导他，“最好的教学节奏是让孩子在一件事情上总能找到新的趣味和挑战。”

*数学启蒙

    首先需放下对男孩女孩大脑发展偏见，并非男孩更擅长理科，女孩就擅长文科，这种偏见会植根孩子心里，对未来学习造成不利影响（这点结合樊登讲过的某本书中解释：可能是自小家庭方面对女孩男孩的语言方面词汇或引导有偏差，家庭小时候常对女孩子说的，例如这裙子好看布娃娃可爱之类感性点的词汇多一些，而对男孩子则是这个积木、形状、数字类理性词汇偏多些）

      在家如何启蒙，书中也是用了很长篇幅讲述：

（1）建立数感：培养抽象能力，会用符号表示周围的世界。（声音的数/ 符号的数 / 数量的数 / 顺序的数）

        具体操作——口头背数/手把手教孩子点数/经常练习,可加上量词再数/理解数字顺序，想象“数轴”/游戏中练习“大小多少”/加法/减法

（2）培养空间想象力——搭积木/ 图纸手工/ 看地图/ 理解数轴，把数字排队把加减法理解成向前向后跳跃

（3）培养数学阅读能力——在故事中融入数学，分析生活中事件（有意识问孩子，这个数量有多少，经过一些变化会变成多少）

（4）培养逻辑推理能力——多同父母讨论事物的因果（观察特征、找不同，寻找排列图形的规律）

    读完这一部分，想到以前受过“不给孩子过早小学化”理念的影响，一度拒绝过早让孩子接触数学、加减等方面知识，盲目认为这会扼杀孩子未来学习兴趣，幸好看到本书，我才懂得，数学启蒙可以也必须在家在学龄前进行，孩子只有具备数感，习惯了数学的表达方式，真正上了小学，才能真正懂数学，理解这个世界也能用数学表达，才不会陷入死记硬背的泥潭。

*幼小衔接难在“学业语言”

    幼升小，孩子将面临的主要挑战是“理解老师更接近书面语的话，如何清楚而有条理地表达，要了解并熟悉一套文字符号系统”。

    培养孩子对学业语言理解和表达，主要就是多读书。

    对于学前识字，曾经我也是很反对的，但是作者介绍了生活中“非正式的识字体验”让我觉得值得一试，通过自然的生活，自然的接触，如随处可见的广告牌、商店名、路标、零食包装盒等，都是孩子很好的识字材料，可以带着孩子认读，这种体验比单纯用字卡学习（脱离语境的集中识字）有趣多，因为常常能看见，重复练习机会多，是最没有负担的学习体验。

    同时还要注重孩子书写能力培养，帮助他了解一套新的符号系统，让他知道自己的想法可以通过这样的方式，实现同别人的交流，例如把孩子说的话写下，帮助他看见口语变成文字的过程。

    受到作者的这章节启发，我更加重视起孩子的阅读了，这个四月份就给孩子买来了不少绘本，每天晚上睡前更是雷打不动给孩子讲绘本，部分书面语言我感觉孩子目前较难理解，我就用本地方言+普通话，用自己感觉孩子能够理解的词汇，绘声绘色地讲，孩子很喜欢听，大女儿甚至小儿子都已经习惯上床了，就去柜子上找书来给我讲。近期读完故事准备睡觉时，我和女儿又会开始聊天，围绕“每天最开心的事、最成功的的事、最感谢的人”三个主题，不困的时候我会在她面前记入她的日记本，困了，我就隔天给她记录，尽可能让她看到，她说到话变成文字的过程。

*科学思维

    “科学力”这一章是我认为全书中比较难读的部分，因为自己本身理科方面较弱，所以作者在谈到“科学讨论问题——可证伪性”等方面我理解得比较慢。但是对科学思维有了大概了解，明白了自小要在这方面需训练孩子的逻辑思维，在日常生活中培养孩子的观察力，多问孩子“为什么”，让孩子逐渐具备定量思维、实验思维，更加有逻辑，面对孩子的无心之失是，可以巧妙将孩子的破坏力转化为创造力等等。

*思考力注重提问，用正面思维的方式思考

    鼓励孩子提问，让她了解什么样的问题才是好问题，如和孩子探讨科学家企业家提出过哪些好问题，人类共同面对的大问题有哪些。可以发起“好问题”比赛，全家人每人每天都要提出一个好问题，并记录下来，每个月和孩子定期回顾评比这些问题，分析讨论哪些算是好问题，提出好问题最多的人有奖励，并且可选出一个共同探究。同时鼓励孩子在学校不同课程中提出好问题：孩子放学了更应该问“你今天提了什么好问题？”，而不是问“你今天学了什么”。

    当孩子出现负面思维，引导孩子：

（1）正面思维是什么？——有正有负，两种思维方式的想法和心情是不同的

（2）利用孩子真实生活中的案例分析和练习（告诉孩子负面思维的人只能看到不满意的地方，看不到其他好的地方）

（3）减1加3——当孩子发现一件不好事情时，不要想这件不好的事情，先找到3件好的事情

*孩子软实力：向内探索自我价值，向外实现人际交流合作。

    学龄前孩子软实力主题：(1)情感智力，认识和管理情绪  (2)满足好奇心和创造力的多种体验  (3)开始构建健康的内在自我和认知。

    培养孩子积极的自我认知：“两个心+一个思”（自信心+责任心+成长性思维），让孩子知道所有的事情都离不开个人努力，这个世界上充满了帮助我们学习、成长的有趣挑战，拥抱变化，总是寻找机会，认为凡事皆有可能。——不要轻易赞扬孩子的聪明，而要赞美他的认真、勤奋、坚持和努力的品质。

    培养孩子情感智力（情商），主要在于了解和管理自己情绪，认知他人情绪等。作者介绍的两个锦囊感觉真的不错：家里的冷静角和情绪温度计打卡，后者侧重帮助孩子感知自己的情绪，前者是在孩子有负面情绪时可以冷静下来。

    刚开始拿到书时，我只是凭感觉在书的首页写下“育儿先育己”五个字。果真，整本书看下来，自己头脑中很多陈旧观念受到撼动，对照书中思考自己这几年的育儿方式，两位作者的观点仿佛为我打开了一扇新世界的大门，启发着我尽可能改善自己的教育方式。在学习如何教育好孩子的过程中，一路走下来自己也从中受益匪浅，例如“减一加三”的正面思维，例如麦肯锡的“空雨伞”思考方式。

    感恩孩子的到来，在陪伴孩子成长的过程中，我也在成长着，继续加油！