一、多版本如何话“圆”？
二、解读
A版本:
教师问“这个圆里面能画出最长的线段吗？”虽然学生通过“画直径”体验会很深，但教师却没有在了解学情基础上尊重学生意愿，也许学生不愿意做呢？
B版本:
套圈游戏脱离学生实际情况，真实的情况是学生会固定位置轮流去扔。
C版本:
将游戏取消，直接讨论圆是几边形，渗透了化曲为直的思想。
D版本:
1.一分钟画圆，讨论谁画得多，画得好。
2.介绍经验:怎样画得好？
3.总结画圆经验:固定一个尖，固定一个距，首先要有点巧劲。
4.自学课本关于圆的知识。
5.画固定大小的圆。
其中，环节2是教基础知识，环节1、3、4是在教基本技能。整节课都在画圆，学生的技能很熟练了，基础知识也掌握了。
三、反思
（一）从学生角度思考课要有趣
本节课要始终抓住以下两个教学目标:
1.基础知识是了解圆的各部分名称:圆心o、半径r、直径d和圆周、圆内、圆上、圆外以及r=1/2d，d=2r。
2.基本技能就是画圆——画定圆。
（设计一节课有两个维度，第一要把基础知识、基本技能做扎实，第二就是把过程变得有趣。
对任何一个活动，任何一个行为在设计时都要去考虑，学生愿意做吗？学生会怎么想？这个指令下去能不能提起学生的兴趣？
（二）从学生角度思考课要有序
版本A、B、C的过程吻合的是人类的学科知识发展过程，符合老师知识讲解的过程，但这是老师讲解的事，根本没有管学生怎么想。
版本D吻合了学生的心理过程。
（三）从教师不同的发展阶段进行教学设计
每个版本都是有缺陷的，没有最好，我们可以汲取各个版本中适合自己的，那就是对的。
一个优秀的老师不会墨守成规，按部就班，而更多的时候要学会修改，多去思考多从学生的角度创设情境，确定教法，只有不断深入地去钻研教材，才会有与众不同甚至出其不意的收获。
四、我的感想:
让我感触最深的是俞老师最后的这一段话，没有最好的，只有适合的。这让想到，作为普通老师一般上公开课，我们都会上网去搜一些名师的优秀课例进行借鉴，刚毕业时我甚至是全盘模仿，但不论如何肯定是上不出名师课堂上的效果。我在想一方面除了教学功底有差距外，另一方面是与学情有关系。学情不同，这份教学设计也许就不适合本班学生，因此效果也会大打折扣。
多从学生角度出发，多反思！
共勉！
