反思课堂教学，提升自身素质
――听秦婧老师讲座有感
说起课后反思，老师们都不陌生，但以“七说”的形式反观课堂，可能就不太熟悉了。那么，请秦婧老师的《英语教师如何反思课堂教学》来为我们解码吧。
讲座之前，秦老师说了非常经典的一句话：“写作是老师的基本自由和权利。”也许有人会说，我不是语文老师，不会写啊。其实不是这样的。“写”与学科老师无关，“写得好”可能才会与学科老师有关。
就拿写课堂反思来说，只需要我们回顾课堂，记录自己哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。只有用心去思考了，我们的课堂才会更加高效，我们的能力也才会在这一次次的反思改进中提升。
秦老师给我们提供了两种反思课堂的方式。一是课后反思，二是课堂实录。
先来说课后反思。
秦老师以人教版七年级上册Unit 1 My name's Gina.Section A(1a-2c)为例，为我们介绍了她们学校的“课后七说”教学反思模式：说教材，说学情，说目标，说设计，说板书，说创新和说得失。
其中，说教材和说目标都遵循着同一个原则――由大到小原则。
比如，说教材的时候，先说七年级上册这本书在整个初中阶段的功能，再说第一单元在七年级上册的功能和作用，最后说这一课时在整个单元中的功能和作用。
同样道理，在说目标的时候，要求每个人心中时时都要有英语课程总目标，然后分别说学段目标、单元目标和本节课的教学目标。
这样一来，教师对教材和目标就有了一定的熟悉程度，也给这节课有了明确的定位。一单元的几个课时，以这样的程序在教师的头脑里像过电影一样过了几遍之后，相信教师对课堂教学的重难点等都已经了然于心了。
说板书的环节也不容小觑。一节课的板书质量如何，直接决定着学生学习的效果。因此，教师要精心设计板书，让板书充分为教学服务。通过反思，找出不足，及时改正。
再来说课堂实录。
课堂实录是课堂反思的另一种有效方式，也是提高自身素质的另一条有效途径。
书写课堂实录的过程，就是给自己照镜子的过程。通过整理，我们能够发现这节课上自己有哪些不足。
比如，课堂语言是否精炼，哪些语言没有价值，这些语言占用了课堂多少时间？如果我把这些时间节省出来，课堂上还可以做些什么？
再比如，哪些课堂活动是有效的？哪些课堂活动是无效的？如果去掉，我的课堂效率是不是又得到了提高？要么，我把这个活动换成哪个形式？这样做的好处是什么？
书写一篇完整规范的课堂实录，常常需要好几个小时的时间，要想提升自身素质，就要耐得住寂寞，敢于去挑战自我，去做这些看似乏味的事情。
听完这节课，我也来谈谈自己的受到的启发与思考：
启发：
1.课堂教学，不妨慢下来。秦老师的这节课，不仅吐字清晰，语速适中，还有一个非常明显的特点就是，她特别注意阶段性小结。
在我们的教学中，每位老师都会留心整节课的课堂小结，而往往忽视课中小结。这样做，就是为了让学生在第一次学习新教材的时候印象深刻。
2.英语老师要有一定的专业阅读能力和习惯。秦老师在讲座结尾的时候，给大家推荐了十本书，而且能够很清楚地为大家呈上推荐理由，这是她最大的魅力。
思考：
1.如何理解“课堂创新”？
在《义务教育英语课程标准（2011年版）》一书中，第四部分的实施建议里明确指出：合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。
根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。
因此，我对秦老师的“说创新”中提到的“课内资源、课外资源和信息技术应用”有所疑惑：这些可不可以全部看作“创新”？
2.如何给自己的文字批注定位？
个人理解，如果是一份教学设计，我们可以在每个教学活动后面标上“设计意图”的字样，这样，让读者可以更加清楚作者的教学思路。
如果是一份教学实录的话，就涵盖了课堂教学效果，那么，我们是不是可以在这个地方标上“设计意图及反思”字样？从秦老师的课堂实录表述中，我们也可以看到学生的学习效果展示。因此，这样表达的话是不是更准确一点？
另外，一节课的总反思，可以结合“七说”，侧重几方面去写，比如教学设计、板书和教学得失等。
总之，教师如果坚持不懈地反思自己的课堂教学，并通过文字进一步观察和改进，就有可能提升自己的教学水平和综合素质。
