专家眼中的项目化学习
北京师范大学的余瑶认为基于项目的学习有三点价值：
1.提高学生的整体素质；项目化学习能培养学生合作、策划、制定决策、交流、解决问题等多方面能力。
2.有助于深入知识的内核。学生能深入理解各个学科的知识，形成学科思维模式，又能进行跨学科思考，把不同学科的知识联系起来，形成整体思维，真正理解知识的内涵。
3.促进教育理论和实践的有效结合。
北京师范大学郭华教授认为，项目化学习既是课程形态又是教学策略。以课程形态来看，它是基于学科课程的跨学科的活动课程；以教学策略来看，它主要以完成作品（特定任务）为目标的学生自主的、探究的、制作的活动。
项目化学习是在系统学科知识学习的基础上，学生综合运用多学科学习成就进行自主学习的一种综合性、活动性的教育实践形态。
项目化学习把社会创新实践提前到学生的学习阶段，是对未来社会实践的创新活动的模拟与雏形实验，弥补了传统学科课程教学远离真实社会生活的缺陷。
上海教育科学研究院夏雪梅认为，项目化学习秉持的学习理念使学生的学习在经历和解决真实世界的问题中最容易发生。
夏雪梅认为，项目化学习的优势体现在三个方面：1.项目化学习激活更多的大脑联系，产生更多的学习；2.项目化学习促进儿童执行能力的发展；第三，项目化学习培养儿童在未来世界如何行动的心智习惯。
项目化学习是一种深度探究活动，旨在促进儿童执行能力的发展，促进儿童全身心的、合作性的问题解决及创造性与批判性思维的发展，为学生成为积极、主动、灵活的学习者奠基。
阅读一篇项目化学习样例，包括：
一、项目背景：
二、脉络分析
三、学习过程
第一阶段：项目导入
第二阶段：发布导引文件与评价量表
第三阶段：团队开展项目研究
第四阶段：展示与评价
第五阶段：反思与总结
我个人预想到几个问题驱动：
1.如何培养学生的主人翁意识，参与项目研究的对象从大队委员开始。
2.如何有计划并能对照计划持久性地落实自己的学习和生活加护，从假期学习生活安排我做主开始。（寒假计划表设计涉及美术、数学、体育健康等学科）
