自从网课以来，高二语文组不仅努力提高网课的有效性，而且在教学教研方面努力创新，寻找适合网课的教学设计。

  上周我们开始对第三单元进行教学设计，最初的大单元设计由于网课的局限，调整为单篇讲解，经过了9个课时的学习，本单元的学习已经基本结束。在教学过程中《大卫》和《复活》聚焦“成长”，《老人与海》聚焦“不屈”，《百年孤独》聚焦“摆脱孤独”，单篇的讲解确实对文本的把握较为深入，但是缺乏了联系性，本单元的“多样的文化”体会并不明显，最终教学落入了知识的简单传授，自己也陷入了以“文本”为纲的窠臼。

今天无意中看到一个联读的教学设计，《大卫》重点突破视角专题，《复活》突破细节描写，《老人与海》突破扁平和圆形人物、《百年孤独》突破魔幻现实主义，最终以专题的形式整合单元内容又有侧重点，相比我们的教学设计深入性不足，专题性不强。

另外，由于网络的限制，教师在课堂中与学生互动不足，陷入了进度与听课效果不能兼顾的两难境地，起初为了互动而建立的小组课堂上没有起到真正互动的作用，在日后的教学中我将尽量在课堂中保证至少开展一项互动任务，提高学生合作的积极性。

  最后对于本单元的单元任务“制作展板”也没有很好地融入到课堂中，只是当做课下作业进行，在具体教学环节中时常脱离了单元任务，可见自身的任务意识并不强烈，反思原因，应该与不敢大胆放手有很大的关系，在课堂改革的道路上，我感到自身不管在教学还有教研上还有很长的一段路要走，只有且思且行，才能越走越稳。