第二辑《少年》，其中有一篇文章是《我的中学时代》。
这篇文章我希望能被更多的人看见，尤其是中学的校长或管理者们。因为他这样的遭遇，现在依旧在热烈上映中，只是可能没有那么明显罢了。
原文朴素地表达，却可以引人深思。
“河唇初级中学把学生按优良中差分为四等，我在第四等，四班。优等生在一班，选了又选，拔了又拔，配备了最好的任课老师，每天精心施肥、除草、剪枝、育苗。”如果众生平等的话，这就是最不平等的做法。如果按照每个学生的未来都是有无限可能的话，是不是作者所说的第四等的学生应该配备最好的老师呢？因为几乎学习有天份的人，事实上老师影响的成分很少。他们有很强的抗压力，有积极的学习力，有很好的自控力，他们懂得自己钻研，因为他们对学习充满了浓厚的兴趣。而那些对学习提不起劲儿的学生，却需要配备最好的老师，去唤醒，去培养，去提升他们的学习兴趣，并促使其有浓厚的学习热情。
“一班的数学老师捏着粉笔随手就能画出完美的直线，四班的数学老师用上三角板都计算不出两个直角相加的和。一班的语文老师白发苍苍一肚墨水不看课本就能侃侃而谈指东打西，四班的语文老师青葱松脆看着课本也只能照本宣科结结巴巴。一班的英语老师能把英语说得跟八哥似的婉转动听，四班的英语老师原教德育，英语比猪八戒还差……”这样的对比，形象生动，又有极强的画面感，甚而至于有了脱口秀的味道。而这些对比，是当时就在四班的学生的共同感受，人生从此有了配得感——我们只配拥有那些差的，因为我们是差的。这些有形无形的标签一旦贴上去，要想彻底根除，是很难的一件事。
“一班是精制油，四班是地沟油。”这样的做法，可见对人的影响，其实是有一些恶劣的。
“我们班相当于垃圾回收站、差生集中营，全公社小坏蛋一网打尽，在这里自生自灭。”当作者已经脱离那个现场，这样形容当时的环境时，不得不说能从这个班出来的人，还活得很潇洒的人，是值得鼓掌的。
好在，他遇见了一位吴老师，是他初二时的第五任班主任老师。一次与作者的对话，虽然用作者的话说是用成功学的教育，是引诱式的教育，希望他能到广州上大学等等，“被他鼓动得身体里有一阵火腾地烧了起来”，这样的点灯者，给了作者希望，也给了作者动力。毕业时以全班第一的成绩进入河唇高级中学就读高中。
但我想，在作者轻描淡写的背后，其实是有岁月的蹉跎。环境使然，在价值观和人生观尚未确立的时候，面临的又是对比式的贴“差”标签的教育。如果作者当时在一班，我想，有可能是不一样的人生。
幸好，我们每个人的命运最终都掌握在自己手中，也对他接下来的文字充满了期待。
