一、陈述特色课反思
1、情境设置没有连贯性
2、写作从到学生中来到学生中去
3、教师要示弱，学生是课堂的主角
4、慎用负强化的评价
5、教学细节要做到衔接无缝
6、习作例文结合运用不理想
二、陈述特色课修改后的教学思路。
1、设计特色课的出发点：
以学生习作中存在的问题为问题驱动，教师创设情境引导学生进行习作解读、参与、讨论，激发学生的写作欲望，引导学生结合生活实际和习作着眼点找准写作训练点，抓住学生的写作兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔快乐习作。
2、学习目标：
师生的共同学习交流，学会如何进行叙事作文习作。
启发学生回忆童年生活，用心观察生活，将自己的童年经历真实写出来。
3、教学思路：
围绕“找趣”、“谈趣”、“写趣”、“展趣”等四方面来展开写作。
“找趣”：启发生思考围绕童年的哪一方年说？
（1）、结合课文的童年事例交流文中作者的发现（真正在作文中写出童心、童性、童情、童趣来。）
结合课文中的童年发现，让生寻找自己童年的影子：
意趣：《童年的发现》发现胚胎发育规律到得到启示。
情趣：《祖父的院子》我在园子中获得的快乐及浓浓的祖女情。
乐趣：《古诗词三首》“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”
傻趣：《冬阳·童年·骆驼队》“我学骆驼咀嚼的样子”
（2）、结合学校设置的学校课程（体育美食节、研学经历、打雪仗、家政馆体验····）、家庭、社会讨论交流童年的发现和快乐。
“谈趣”：通过创设情境：交流，如何让写作更加的生动、形象、具体？
生交流：
时间、地点、人物起因、经过、结果
题目：新颖、吸引人
开头：形式多样，体现个性
内容：翔实、生动、有趣
结尾：精彩各有不同
“写趣”：生思考、自我借鉴写作手法及技巧。
生写作、师适当点拨、指导。
“展趣”：生分享美文、生评美文。
三、特色课答辩问题
问：你的课堂教师的指导和讲解占了一部分的时间，这是不是知识立意？是不是和我们的所倡导的教师课堂放手有所冲突？
答：谢谢您的提问。对于这个问题我是这样理解的。
首先，我认为既然是特色课的评选，就应该是展示教师自我教学特色的课程，这种特色课评比首先应该是突出教师的教学特色和教学风格，不应该绝对的用271的标准去量化。
特色课的首要特点应该是创新，其次才是教学特色和组织，特色课应该是和我们271教育课堂有些区别的。但是我们的教学出发点是一致的：那就是把课堂让给学生，教师要成为课堂的影子，教师要出现在课堂最为重要的位置和地方。让孩子们快乐的学习、交流、分享，学有所成。实现学习目标的预设。我想做的就是想在271教育理念的引领下，结合自我的教学实际去展示一节我所理解的特色课。
其次，特色课在准备阶段应该要考核到学生的实际学习情况，这就是我们所说的备生情，一节课要怎么上，应该要先问计于生，学生的需要就是我们设计课堂着重设计和解决的地方，在这些地方，我们要放慢步伐，创设情境让学生去学习、交流、对话、实现认知的螺旋式上升。
如果教师的这种教育方法能够建立在学生小组内充分的自主合作探究的基础上，对他们大部分同学间存在的的写作疑惑和盲点进行再指导，再讲解，我认为这不是知识立意，这恰恰是我们教师所不可逾越的指导。如果在学生的学习薄弱点放手，为了放手而放手，我认为这是我们教师的失职。该需要点拨的地方必须要讲，而且要讲透彻。
我一直反对给孩子填鸭式灌输知识，对于那样的教学模式我是无比的厌恶和反感。我对271教育是有一种顶礼膜拜的崇敬，这样的课堂是我所渴望喝追求的，我想做的就是在课堂中给孩子注入一种自我学习的能力，这种能力应该是会让他们在知识的海洋中自由自在的遨游，让他们感觉到学习是一件快乐的事情，我的教育目的就达到了。
再次，学生是学习的主体，课堂是他们学习的主阵地，在这个学习的主阵地，我们所让他们获得的是成为“渔”的学习技能和方法，而不仅仅是满足于眼前的“鱼”。我们集团所倡导的教学模式就是要给我们的孩子是学习的能力，这种能力就是在我们271的教育课堂中打造出来的。我是非常向往和实践这样的育人课堂的。
但是，我们所要考虑的是，对于我们的课堂设计要具体问题具体分析，一把钥匙开一把锁，只有具备了这种课堂实事求是地精神，脚踏实地、精益求精的去创设生活化的、趣味化的教学情境、去设计我们的课堂教学环节、让课堂成为一个启发孩子们主动求知、主动探索的大磁场，这才是我们需要迫切做好的。这才会实现我们课堂放心的放手。
我所理解的放手，应该是要结合我们所讲的课型、内容、学生的学习实际等一系列教育要素，在备课、设计教学活动时进行再次的备课，哪些地方需要放手力度大些？哪些地方需要放手力度小些？哪些地方需完全放手？这些都是我们需要细细揣测的。
集团所提倡的课堂放手要求我是非常响应的，我将在以后的教学工作中认真的学习集团教学模式，钻研课程课标，加大读书力度，打造自己认识事物本质的本领，深入课堂，钻研教法，将自己的课堂真真正正的打造成学习兴趣浓厚、学习高效、学生的语文学习能力提升显著的快乐课堂，实现课堂的全放手！
我将为此而努力！
