上学时，我对语文就格外的偏爱。喜欢走在大街上看看各处的广告牌或是标语，每每看到有趣的或者感觉有底蕴的就默默记在心里。像“马上下‘斑’，请勿‘痘’留”，就是曾经见过的美容院的广告；像“人从众”的服装店，只是递增了一个人字，感觉就很不一样。上大学的时候，有人告诉我“研究生”的意思是研究某些问题的学生，而当我成为研究生后，我首先在日记本上写了四个字“研究生活”，或许这才是它的本义。语文来源于生活。正如所有的河流最终都要流向大海一样，生活也必然是语文的最终归宿。美国教育家华特说过这样一句话，语文学习的外延和生活的外延相等。语文是在丰富的生活中得到进化并发展成熟的，因此语文学习必须走进生活。
说到语文教学，我最想借用《朗读者》头两期的主题词“遇见”和“陪伴”。当我和孩子们在教室第一次遇见，就决定了我们这一年通过语文桥梁的陪伴。我们在一起说话，交流和学习。新教育改革提出一个主张：共读，共写，共同生活。我认为其基调就是陪伴。我想让语文融入每一个孩子的生活，想让他们从内心深处接受语文，热爱语文。因此每节课，我们都从一个成语开始，让他们感受中国成语的魅力。课上尽量把课文向外延伸，变内容狭隘为外延丰富，让生活与语文世界都变得更为广阔。因此，对于作业的布置，我也想让它走进生活。例如，讲授《说和做》的时候，我让孩子们仿照臧克家的《有的人》写一首纪念闻一多先生的小诗；讲授《黄河颂》的时候，让孩子们写关于保护黄河的广告词或者标语；读《骆驼祥子》的时候以手抄报的形式让学生用心理解小说；讲授古体诗的时候，简单说说平仄押韵，鼓励他们在周记本上写写古体诗等等，这也让我发现了孩子们内秀的一面。
我的语文教学故事也定不像其他老师那么丰富。只是有时候学生的一个动作，一个眼神才会真正的触动我。记得我和同学们一起看《朗读者》第二期的时候，说到陪伴，听到一个女孩给妈妈读冰心的诗，浩邑哭了，那个情景感动或是触动到他了吧；记得杨光宇在班里背完古诗，同学们说这是一个奇迹的时候，我偷偷拾起了那一份感动；记得2017年的3月20号，在校门口杨光宇对我说：“老师，你改变了我好多。”我又默默珍藏起了这一份感动。记得孩子们给我写信，我每天晚上给他们回信的日子，有些话不易说出口，但是信中可以无保留的表达，记得上学期伊然在信中跟我说：“老师，这是咱们认识的第114天。”很简短的一句话，我在宿舍哭的停不下来，赶紧给她回了一封长长的信，相信我们的友谊也在信纸中逐渐升华。我是一个极易感动的人，当然，同学们也常会给我带来不一样的触动。
或许，我的下一个语文教学故事正在上演……
