最近一个时期，关于如何提高高校课堂吸引力的话题在网上被热议。不管是发微信红包奖励按时听课的学生也好，还是要求上课之前上交手机的做法也罢，其出发点都是为了保证高校的课堂教学质量。因此，笔者认为，作为高校课堂教学模式的创新之举，高校上演“翻转课堂”值得点赞。
众所周知，“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学模式向来饱受诟病。“翻转课堂”强调学生主体地位，值得肯定。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。
“教无定法。”翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
理念转变天地宽。”“翻转课堂”要在中国的教育热土上开花结果，要促进我国的课程教学改革向纵深的方向发展，无疑对广大教师提出了更高的要求。现代教师首先要有较高的教育信息化素养。当今学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。大多数教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。另外，推行“翻转课堂”要求教师要做好角色转换，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性。
