【 摘要】我们现在所处的时代，新的知识、新的教学理论层出不穷。教育要发展、教师要提高自己的教育教学水平，就得不断学习。但现在一年一度针对教师的教育培训机制却存在许多无法解决的问题。无论国培、省培、还是县培，其“请进来，走出去”的培训模式为教师提供了一个学习、交流的平台和机会。老师学到了多少知识暂且不谈，就路途劳顿，经费开支也是弱小的乡村小学无法承担的。据统计，这样的培训乡村教师参加不到1%，只有寥寥几人才有这种机会，而另位一种网络培训模式同样存在严重的问题：人员分散，缺少氛围、热情、动力等。与此相反，互加计划通过社群化学习，找到了一条解决农村教师培训的模式，从而也为教师队伍建设实践了一个个全新的案例典型。
【关键词】国培 经费 互加计划
【 正文】
教师队伍建设是教育之本，如何建设教师队伍，做好培训是重中之重。互加计划通过集合力为乡村教师赋能，从而为教师培训找到了一个科学的培训方式，本文主要通过甘肃大泉沟学校和教学点教师的成长来探讨这种模式的可行性。
现实中的困惑
一、乡村学校的现状需要网络培训
乡村学校由于偏远，所以，在所有培训中，最适合的就是网络培训，这是因为：1.经费资源和教育资源无法满足别的培训。如甘肃肃南地区地域辽阔，大部分学校离县城较远，大泉沟学校离县城大约200公里，来去400公里路，即便是县培，费用也不够。用一人来去一趟旅途中的差旅费+住宿费+生活补助+市内交通费，报销花费少说也得400元，再如甘肃定西鹿马岔小学教学点，一学期的培训经费就是三、百元，如何去参加一些县培、省培？2.其他培训也影响教学，无论哪个乡村学校，没有闲置的教师，在本县城培训一天，至少得3天时间。一旦有一人出外，所带班级课程和兼职工作都得停止，无人替代。因此大部分老师虽然很想外出学习，但又怕耽误课程，耽误其他工作，因此只能放弃一次次培训、学习的机会。
二、乡村学校教育经费难以适应高品质培训
目前，各个学校如果按照经费来培训，那么一个学校所有老师要参加一个高品质培训，周期大约至少20年，在乡村老师该是终身得不到培训。那么，就难以改变乡村教师的专业提升。就拿甘肃肃南县大泉沟学校来说，由于学生少，一学期的公用经费不足16000元，再加之百人以下学校公用经费补助一学期1万元计算。也不超过3万元，一年将近5万元。大泉沟学校共有 11 名教师，以一名教师参加高品质培训费用1万元计算，基本上一年还腾不出足额费用派老师参加高品质教育培训。按照规定，经费的5%用于教师培训来计算，那么，大泉沟学校用于教师培训的经费只能是2500元。这样，一个有意义的培训就得等将近10年。按照11个老师计算，轮到下次培训就是22年，如果是几个学生的乡村教学点，那么，这种高品质培训的概率基本是0%。
三、网络培训中的国培难以实现真正意义上的高品质培训
我们都知道，国培确实为教师提供了诸多便利，节约了经费开支，也为老师们节约了时间。但过去的这种培训到底带来多少了好处和提升？熬够学习时长，完成必做作业，写一份学习感受，一场培训就轻松结束，拿到了学分，完成了任务。其实，这种培训教师什么也没学到，原因是国培注重了考核、学时、知识等。所以，这种个体的培训乏味、陈旧、散慵，几乎没有人关注过。
那么，如何进行高品质培训？研究表明，当个体处在一个社群中，个体对学习的主动性会大大提高，和有趣的人一起学，与有共同学习目标，兴趣的人一起研究式、合作式学习，社群可以降低学习者之间的信任成本，催化相互的链接，让知识的传递和问题的解答更加高效，让学习的奋斗中有更多的陪伴。互加计划通过cctalk平台，专注互联网教育的核心问题——唤醒人，用社群化学习，从边远地区和薄弱学校开始，开创了教师培训的新模式。
互+引发的变革
一、促使乡村教师快速成长
同样利用网络平台，互加cctalk平台网络培训，接地气、适合乡村教师成长的培训课程。这种所有老师需要的、接地气的课程，不到一年，有好多乡村教师因为走进互加而得到了无法想象的成长。从助学到助教到到网师；从学习者到引领者；从小狮子到公益作者。短短一年的时间，这种成长速度令人惊叹。例如河南三门峡渑池果园乡小50虽再出发的王莉莉与好多一起成长起来的老师一样，每晚准时守候在电脑或手机旁，静静等候课程的开始，就连假期也不会放过。听过课程后总会抽空“打卡”和利用简书写出自己的点滴感受。而超大的简书专题、“打卡群”和各个互加微信群也总会分享老师们的点滴，互相学习借鉴、点赞评论。最终，一堂课所学知识，会化作一种无声的动力，鞭策自己再次走进课堂，鼓励老师们分享更加精彩的佳作。
这是老师们的课程培训感受和教学中的实践经验。这不只是一篇篇简单的简书收集，它更是老师们听课后的最深感悟和自己的独到见解与教学实践经验的精华汇聚，通过分享，引领了无数教师的成长。
二、互加计划培训平台很实用，适合农村教师培训
教师培训是促使教师专业快速成长的有力措施。要想使培训有力、 有效, 最重要的是培训要贴近教师的工作实践, 使培训能真正满足教师的有效需求。尤其是最需和急需 ，只有 这样，才能有效地调动教师，尤其是乡村教师接受培训的积极性和主动性, 提高他们的学习兴趣。 互加培训与教师课堂教学挂钩，解决了工作与学习的矛盾。 众所周知，教师职业是一种需要不断学习的职业, 在自己的职业生涯中自始至终都要更新、 补充新知识。 但乡村教师教学任务繁重, 经常性地参加脱产学习与培训, 是不现实的。 他们需要的是一种能够自主选择时间和地点的学习方式。基于互加cctalk的课堂模式和培训模式正好能满足乡村教师这种需要。教师可以根据自己的实际情况自由选择学习时间和学习地点, 灵活调整自己的学习进度、 学习计划及学习内容, 从而真正体现“以学习者中心”的现代教育思想。其次，也满足了个性化学习需求基于网络的教师培训, 打破了传统的教师培训方式所表现出的“场所封闭、 计划预设、 教材固定、 教法单一"等方面的局限，为学习者提供了丰富的、多样化、选择性强的学习资源供学习者选择，学习者可以根据自己的爱好和需求，自由选择不同的课程、学习内容，从而从常规教学单向、被动接受知识转变为适应个人的自主化学习。
从这份课程统计表中我们可以很清楚的看到，各种课程、操作指南、新教师成长、具体案例等，任由老师进行选择。只要课前发布预告，老师们就可以轻松看到自己想要学习提升的内容，且地点不受限制，硬件要求不高，一部手机或一台电脑，随时随地都可学习。如果当天没空，有空时还可看课程回放。并且课程安排是有统一时间的，比如互加心理网校课程，2018年春学期授课时间为每周周五晚上7时。授课教师除了专业教师、名师以外，也不乏乡村一线教师。
课堂播放次数，告诉我们学习人数的点记录有多高，而大部分课程是有学校统一安排通过大屏幕进行听课的。2017年我们肃南地区各个参与学校就是通过集中学习来提升教师教学技能、教师素养等的。其实，我想说的是，每一堂课程都是精华所在，重在你愿不愿意走进它来提升自己，充实自己每天的生活。
三、互加计划网络培训培养了研究性教师
通过网络培训，课堂实践，一大批乡村教师破土而出。2018年8月，由凯迪拉克联合互+计划、青椒计划共同参与发起的「小狮子计划」经过三个月的申报与评审，通过网上报名、网络面试、资料评审、在线观摩等社群展示全新方式，助力乡村教师成长，为他们赋能！8月4日-8月5日「小狮子计划」网络公开面试展示，共计进行了42场直播，471名乡村优秀教师代表在网上展示了自己的勇敢故事，汇聚了更多变革乡村教育的力量！两天直播展示累计三万余人次在线观摩参与。10月，因为简书书写与分享，20位互加简书公益作者诞生，他们还有好大一批互加成长起来的优秀教师，现在已成为乡村教育发展研究者，为乡村教育更好发展尽着自己一份微薄之力。
互加网络直播课堂引领了许多愿意提升且积极性极高的老师。他们的行动力超前，影响力和引领作用也是无可厚非的。在他们的坚持与带动下，无数老师成长为优秀助学、优秀助教和网络名师。为当地乡村教育发展做出了极大贡献。
四、互加计划的网络培训为乡村教育聚力
互加计划的网络培训直接促进了乡村教师之间、学生之间、学校之间聚力，共享资源，共同打造乡村教育。为乡村学校的教育产生了极大的催化剂作用。例如各网络学校之间组织的《给远方孩子写封信》，联络了南疆孩子和中原孩子的感情，更是了解了少数民族的风俗文化，为乡村孩子的成长起到了极大作用。
乡村学校全年5万元经费，如何享受高品质教师培训？互加计划的培训实践给了我们答案，就是通过社群化的学习来给乡村教师赋能，从而带动乡村教育的全新的发展。
作者：甘肃省肃南裕固族自治县大泉沟中心小学县大泉沟学校 尚晓军
甘肃省定西市安定区鹿马岔小学 冯平
【参考文献】
1.杨东平主编《中国教育反展报告（2016）》社会科学文献出版社
2.周友富. 对中小学校园文化建设的探究[J]. 当代教育论坛：校长教育研究，2007（2）：117.
3.刘新波. 高校创新型师资队伍建设的问题与对策[J]. 盐城工学院学报，2009（04）
