德育教育的地位是一个古老的问题，东西方的哲学对此争议很大。
古希腊哲学家柏拉图认为，教育的首要培养知性优点，德育只是衬托，这个观点一直左右西方教育至今。
在古中国，荀子认为广博的涉猎才是德育的基础，终日之思，不如须臾之学。侧重经验的学习，采取渐进的学习方式，德育培养是一个相对漫长的过程。
中国的哲学家在德育培养的认知上基本是一致的，知识的学习同道德的修养是泾渭分明的，德育应当不仅在课堂，更重要的是在日常的生活，通过人际交往，慢慢磨练。
在中国历史上有一件神奇的事情，禅宗六祖慧能一个字都不认识，居然成为佛教的伟大导师之一。许多东方的思想家在那个时代为了吸粉，经常要到农村讲学，面对的都是不认字的农民，可以想象当时的情景，这种治学的精神真让人敬佩！
由此，我们发现东西方的哲学在德育和知识学习的关系上，存在着巨大的隔阂，苏格拉底认为“知识既是道德”。
在东方的如何进行道德的教育，几乎是一致的：身教！坚信身教和潜移默化的力量。孔子有一个特别出名的论断“其身正，不令而行，其身不正虽令不从。”人师要靠人格的去感化受教育的人。可见，已经把德育的身教提到了一个至高之处了！
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”在东方的教育理念中，一个人无法个别的完成自我，个人必须在圆满的人际关系中才能实现自我。这个观点相当的勇猛，居然成为儒、道、释三种学术流派的默契。可以说，东方的文明兴业于此，困惑于此。
当东方教育处于困惑的时候，西方的教育引进了，可是现实是残酷的，反传统的思潮，把好的都反了，科举思维一点都没受伤被完美的保留了，西方教育的精华培养知性优点没有被接受，仅仅是学习了技能的培训，由此职业教育变成了一个畸形的怪胎，高效的培养了大批技术工人，中国成了世界工厂，中国制造闻名天下，成就是辉煌的，可是历史又走向了拐点，人口红利消耗殆尽，WTO的惯性停止了，中国所有的行业都面临着产业升级，中国制造必须升级为中国创造！
德国人一直在全世界推销德国双元制职业教育，其目的绝不是为了世界人民的福祉，真相是一个国家的强大需要输出文化，就是在文化的层面上布局，制定游戏规则，输出者一定要玩的最好，利益当然是杠杠的！如果武功无法占领世界，那么文治将是最好的途径，都是古人玩剩下的套路！中国玩过，古希腊玩过，最有意思的是印度没有玩好，结果成全了一部古典名著《西游记》例子就不举了，感兴趣的话读者自己去查吧。
说归说，德国双元制职业教育真心不错，德国一直是一个文化输出国，小希同志步子迈大了扯着蛋了。德国双元制职业教育在各国遇到各种水土不服，其实本质是文化认知层面发生了冲突。
中国人的文化层面更重视实用主义，本身没有任何问题，关键是大家都在一个领域挤就是问题了，经济发展需要多种行业共同推动和关联，如果我们的教育能够引领市场的需求，扩大行业范围，推动新型行业的产生和发展，才是根本，中国不缺资金、不缺人才、不缺这个和那个，真正缺乏的是行业，行业太少了！十亿人民，九亿在炒股、8亿在炒房，把两个特别有钱途的行业给玩死了，资金没有向实业倾斜，人民的需求越来越刚性，根本原因就是在于此！
说多了！
众里寻他千百度，蓦然回首，德育却在，灯火阑珊处，我们的教育需要存知的学习动机，发展心智，强悍体质，这应该成为一个国家和民族的理想！
中国的军舰要开出去！中国的文化要走出去！实用主义没有错，功利思维更没错，关键我们不能只当继承财产的子孙，我们出生没有成为富二代，但我们可以成为创一代！
