【读书打卡】读书打卡第302天《职业启蒙教育学》
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【打卡】第302天2026.7.10周五
【书目】陈鹏《职业启蒙教育学》第七章小学数学教学渗透职业启蒙教育研究
【阅读摘抄】
为了响应新课程改革的号召，学校的课程设置也随之变动，数学课不再是以往传统意义的数学课，现在学校的课程设置特地增加了“数学综合课”，这样一来，新的数学课程就变得具有一定的弹性和开放性，教师的教学也可以更加灵活。
通过观察，笔者发现这样的课程设置并没有改变学生的学习方式，这种弹性的数学课程并没有真正发挥其特殊的价值，很多老师都将其当作普通的数学课，无论讲解新内容或者是让学生自己做练习，完全没有转换学生学习方式、拓展学生的学习环境。访谈中教师坦言现在的教学任务非常繁重，而且班级之间的竞争比较厉害，他们更多的是抓学生的学生的成绩。
【阅读感悟】
新课改背景下，学校增设数学综合课，意在打破传统课堂的固化模式，赋予课程弹性与开放性，为学生创设多元的学习空间。初衷极具育人价值，但从实际课堂观察来看，新课改的优势并未真正落地，这一现象也让身为语文教师的我深有反思。
当前多数教师受繁重教学任务、班级成绩竞争压力影响，依旧沿用传统授课模式，将综合课等同于普通数学课，依旧以讲知识点、做练习题为主。课程形式更新了，教学思维却没有更新，课堂依旧封闭固化，未能转变学生的学习方式，也没有发挥综合课程拓展思维、实践探究的育人功能。
语文也是如此！
由此可见，课程改革的核心从来不是更换课程名称、调整课程设置，而是教学理念的革新。
无论语文还是数学，新课改都要求教师跳出应试思维，弱化唯成绩论。
未来教学中，我也会以此为警醒，主动依托综合性课程载体，设计开放性、探究性学习活动，真正落实以生为本，让课改从形式落地走向真实育人。
