今天是教学学术会议的第2天，也是最后一天。上午听了几位高校老师在教学过程中的经验总结和实践案例，有几个特别突出的感受。

1、这世界上没有枯燥的学问

你有没有觉得数学公式特别枯燥？有没有觉得化学分子式很无趣？那些物理公式有没有让你很无趣？

曾经我也这么觉得：数理化这些课程就是很枯燥乏味，没办法像人文历史课那样讲故事，吸引同学们。

但是我今天听了高等数学的老师，大学化学的老师，大学物理的老师，包括昨天讲土木结构力学的宋老师，再一次扭转了我的观念：所有的知识都是有趣的，只要你找到它们的应用场景，知识就变得鲜活生动了。

比如，讲“概率论”的老师，让学生用“独立事件”的概率学理论去计算“不同核酸检测的方法导致医护人员的工作量差别是多少？”，以及，100个人和1000个人时，大家被新冠病毒传染的概率分别是多少？学生算完结果之后，就明白了疫情期间为什么不能看电影，为什么不能返校上课。这时，学生们纷纷觉得学习很有趣。

所以，所谓的枯燥的知识，是因为没有应用情境。如果设置了合适的情景，那么知识就变活了，就有了生命力，鲜活生动起来。

2、没有教不好的课

以前会认为，理论课程难教，因为太抽象；实验课程难教，因为学生操作能力弱；通选课程难教，因为学生重视不够；专业课程难教，因为不生动。

但是我看到这些优秀老师的教学实践，这些认知全部被打破了。一个生命学院的老师可以因为一门课，创立了一个公众号，作业出一本学生作品集。生生把一门专业课上成了流行课。

另一位教“计算机概论”的老师发现，这个课程内容很难设置。如果太深了，学生学不会，如果太浅了学生们觉得太无聊。于是她做了非常多的课程活动设计，比如让学生用ppt做一个“营销海报”，同学们用虚拟打赏来投票。恰到好处的引发出学生对课程的投入。

所以，一个课教的好不好，关键在于课程活动的设计能够适合学生的水平，适合教学目标的活动设计。导师需要很多时间思考。

3、没有无趣的工作

我对老师的认识最早是中小学老师，感觉他们年复一年、三尺讲台，教着同样的知识，没有新意，这工作没有趣味。

后来我进入到大学，看到大学老师经常接触前沿资料，觉得很赞。可是，当我上课的时候，还是要把同样的基础内容反复介绍给不同的人，还是觉得无聊又无趣。

而且，我曾经听一位科研做得非常出色的前辈老师，谈起“教书匠”这个称谓，言语里有些不屑。我觉得纯粹的传递知识，是不能获得尊重的。

直到今天听了一些分享，我发现：“知识可以相同，但是传递知识的方式可以不同，这就是老师的价值”。

同样一个知识，你可以这样教，我可以那样教；你可以选这个案例，我可以选另外一个案例。你可以放在这样一个情境里，解决这样一个问题，我可以放在另一个情境里，解决另外一个问题。

所以，教学是一种智力创造，绝对不只是传递知识，当然很有趣。

分享中，我好几次听到老师说：“这很有意思”。“有趣”来自不同，这些老师用他们自己的方式，创造了与众不同的课堂，这就是有趣之处。

所以，就算是很普通平常，你觉得没有新意的的工作，如果你选其中一个点，用自己独特的方式去完成，很可能结果就会有不同的表现，就会给你带来快乐。

工作的目的是让我们成为更好的自己，过上更美好的生活。在工作中收获愉悦，体会到创造的乐趣，这本身就是美好生活的重要部分。我正逐渐发现教师的美，你呢？是否愿意看到你给给你的工作带来的与众不同之处吗？

享受工作，正当其时。

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