学龄前孩子和小朋友会经常发生冲突。或因为一件玩具，一块食物，或因为谁前谁后、谁多谁少、该听谁的，等等，在无法达成一致的情况下，都有可能迅速引发一场冲突。占上风的孩子固执强硬，在下风的孩子无助委屈。冲突中孩子的激烈行为以及伴随而来的哭闹声，极易触动在场父母的神经。一般情况下，家长会赶紧将孩子分开，站在裁判的角度，安抚双方情绪，公平裁定，平息冲突，也能体现出家长在管教孩子上的良苦用心。也有家长，感觉自家孩子吃了亏、受了委屈，不自觉地站在自家孩子一边，和对方家长或孩子争论谁对谁错。也有压制不住怒火的家长，帮孩子出气，动手推搡、打骂对方小朋友的。我们很少看见有家长，在孩子争执和哭闹中依然保持冷静和关注，不出手介入的。
那家长该不该介入学龄前孩子之间的冲突呢？我们先看一下家长介入会出现什么后果吧。
一、家长的介入会让冲突更加复杂
学龄前的孩子，能关注到的大部分是眼前的事和物，比如玩具、食物，或是要表现自己的能力，这些需求和表现欲相对简单。孩子们之间往往可以通过交换、分享等达成共识，冲突也行很快就会平息，不久大家就又能玩在一起了。如果无法达成一致的，弱势孩子出于自我保护的天性，也会主动远离强势孩子的影响范围。至于学龄前孩子之间发生打斗，，只要不动用器物，一般不会造成伤害。但现实中我们经常看到的是，冲突前半场的主角是孩子，后半场的主角就变成了参与调停或替孩子“出头”的家长。本来是小孩子之间的事情，因为家长参与，变得复杂起来。有讲述“谦让”的道德教育，有演示“公平”的行为示范，有为发泄怒气而进行的语言和“武力”捍卫。孩子之间的冲突瞬时升级，成为家长之间道德观念和焦虑情绪的宣泄口。本来有可能自然结束的冲突，开始变得复杂，剥夺了当事孩子在冲突中体验关系和提高应激能力的机会，甚至成为引发家长之间更大矛盾的导火索。
二、孩子失去了学习应对冲突的机会
孩子的心智成长是多方面的，其中就包括学习如何与人相处，而与人相处不总是温情脉脉，也会有狂风暴雨。应对冲突和处理与他人的矛盾，是孩子适应未来必不可少的一项能力。从这个意义上讲，孩子之间的每一次冲突，都是体验学习的机会。在冲突中，孩子能觉察情绪的变化，感受愤怒、委屈，以及问题解决后的平静和谐。如果没有家长的参与，除了各种情绪体验，为了解决问题，孩子还会自己动脑筋、想办法解决问题，甚至据此形成自己处理冲突和矛盾的策略。而家长一旦介入，冲突的主体就发生了变化。处理问题的主动权实践上是被家长拿走了。而孩子就失去了学习处理矛盾的机会。缺乏相关实践经验的孩子，自然不会具备很好的相关能力。当孩子成人后，遇到冲突时，他将面对成年人不知放大了多少倍的攻击力，缺乏实践处理能力的他将付出更高代价。
三、孩子情绪的流动被阻碍
发生冲突时，孩子的情绪能量急剧上升，肾上腺素大量分泌，于是出现了言语冲突，甚至动手扭打。这个过程中，孩子的情绪能力需要一个从产生到消耗的过程，这也是身体自然释放能力，避免创伤的过程。就如心理专栏作家李雪写的，“童年是经历各种自发体验的过程，既有理解支持，也有口角冲突，孩子对各种体验没有评判，全部经历过，才能既不执着也不惧怕任何一种状态，发展出真正理智和自由的心智”。家长介入冲突，自然会阻断孩子情绪能力的流动。表面上看，家长介入能更快的解决冲突，但已经评判和干预了孩子情绪的自然流动，这不是情绪自然释放后的真平静，而是情绪能量冻结，留在了体内。如果情绪能量不能得到有效释放，长期累积，就会固化。从现代心理学的角度观察，这种郁结固化的心理能量，有可能造成心理疾病。
冲突是生命历程中必然要经历的体验之一，冲突中显现的攻击性是生命张力的体现。儿童之间发生矛盾很正常，孩子在冲突中情绪激动甚至有打斗也没什么可怕的。
对于学龄前儿童，如果没有动用器具造成伤害的危险或者严重的以大欺小，除非孩子要求家长介入，发生了冲突就让孩子们自己解决吧。
