把“发现”留给学生
今日阅读部分有两点感悟。
1、细节决定成败。语文老师一定要有咬文嚼字的功力，从字延伸到对词、句、段、文的理解，甚至还能领悟到朗读的技巧，切不可泛泛而谈。比如书中一堂课上青年教师放掉的“扯”字，单单一个字的释义、理解足以让学生把握本课的情感态度价值观，可谓“得一字者，得天下”。
2、创设“发现”课堂。书中写，有人用三个算式表示三个不同层次的教学，第一层告诉：5×3=15，第二层启发：5×3=？，第三层唤醒：5×3=14，每一层的递进其实都代表了一个老师探究精神的传达。简单明了的算式告诉我，教学要从重结论轻过程的羁绊中解脱出来，重视过程产生的方法、过程产生的能力、过程产生的悟性。
印象最深也最有感悟的是写字教学的“发现”，过去一学期里，对于细节的教学我还存在很多漏洞，书中老师在写字前总会让学生“读帖”，读字的结构，随机指名学生把自己的发现写在黑板上，不仅成功引发学生的探究心理，更是提高课堂的参与度。虽然我有“读帖”意识，但是未找到好的方法坚持，未来要在“发现”教学中落实细节，在细节教学中引导“发现”。
