2019年7月20日搭上了成长的列车，来到了河南省教师成长学院。期盼已久的导师见面会如约而至。今上午有幸听了贲友林导师的的《找规律》公开课和构建“学为中心”的数学课堂座报告，我甘之如饴。
听贲老师的公开课：“大道至简”，一张学习单，两道例题，没有课件，但真正做到了“简约而不简单”，“学为中心”是老师和学生的学为中心，以学习者的心态面对学生，学生真的会带给你惊喜，贲老师真的做到了把真课上的跟假的一样！
构建“学为中心”的数学课堂
学为中心，并不是以学生学为中心，而是以教师和学生共同的学为中心。
教学改革三思：
1、课堂改革实验，以增加师生负担为代价，实验不会持续下去2、课堂改革实验，以牺牲学生学业质量为代价，实验不会持续下去3、课堂改革实验，对学生有所选择，实验不会持续下去
没有差生，没有错误，就没有班级。学生的错误丰富了教师的教学经验。学生的学习是为了发展，考试分数只是全面发展的副产品。
“学为中心”的数学课堂
1、追问：为何“学为中心”2、沉思：何为“学为中心”3、实践：如何“学为中心”
无懈可击的公开课看似完美，其实无异于取消了学生的学习能力。我们，看见教师却难看见学生，重视“教”却轻视“学”。
课堂教学的四个阶段
1、个别想法阶段
学生独立阶段，给学生足够的空间和时间思考，而不能够受课堂时间的限制，仅仅短短的三两分钟。这一阶段学生可以在家独立完成。
2、多种想法阶段
学生带着自己的的想法走进课堂，这样就会产生多种想法的课堂。
3、关联想法阶段
每个同学的想法进行分享交流，找到一样的，找到不一样的，产生关联的想法。
4、拓展想法阶段
通过以上的三种阶段的学习，现在学生的想法和原来的想法发生了变化，这说明学生的思维能力得到了拓展。不要害怕学生预习，不要觉得预习完你的课堂没有什么要讲的。
只有让学生感到这些知识比较简单，学生才会产生兴趣去学习，如果学生感到这些课很难，学习的兴趣相对就会减弱。就像我们第一次相亲是一样的，如果第一次的印象很好，我们才会有美好的收获。如果第一次见完没有什么感觉，当然就没有下文，学习也如此。
追随贲老师的光亮，和有林同舟，观此岸彼岸，贲老师为我们送上了满满的精神大餐，饕餮盛宴，让我领略了贲老师的教学智慧，感受了贲老师独特的教学魅力，上真实的课，探讨真实的问题，展示真实的学习过程，一招一式，一笔一画，都深藏用意，一颦一笑，一话一图，都蕴含哲理，深深地折服之余，引发我对自己课堂的审视和思考，无他，只有追随贲老师的脚步，向教育的诗和远方奔跑，遇到更美的自己！
