课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。
最近听了许多形式的公开课，发现一个普遍现象，在研究课上，我看到的是学生对答如流、小手如林，这使我不由的去反思，既然学生已经全部都会了、懂了，教师上这堂课还有什么意义？因为它根本没有促进学生发展，没有让学生经历由不知到知的探索、思考过程，这不过是一次师生同台的表演，表演了课堂教学的过程，换句不客气的话说，这堂课是毫无意义的。这种上课模式在我们现实课堂中经常发生，大家似乎已经司空见惯见怪不怪了。
新时代要求教育要培养全面的人才，如何培养是不开高效的课堂，那么什么是高效课堂？高效课堂是针对课堂教学的无效性和低效性而言的课堂教学高效性，是指在常态的课堂教学中教学中的通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间高效率、高质量的完成教学任务促进学生获得高效发展。所谓的高效发展，是指知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的协调发展具体表现在通过课堂学生使学生在认知上从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会，在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。应该设置合理的教学流程，设疑——解难——再设疑（加深、拓宽）——再解难（突破难点、总结规律）。在这一过程中强调设疑、解惑、再设疑、再解惑，这样一和螺旋式上升的过程，增强了学生的求知欲、参于性、互动性，真正做到学生全方位发展。一般来说，课堂效益评价主要标准是学生的思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题和解决问题的能力强目标达成，正确率高。
我们说高效课堂应该是促进学生发展的，课堂是学生知识发展的过程，能力发展的过程，它要让学生经历由不知到知的过程，由不会到会的过程，由不能到能的过程。教师要引领学生攀登知识的高山，能力的高山。课堂还应是促进学生学习的过程和学习方法发展的过程，课堂教学要让学生经历学习过程，体验学习方法，在过程中领悟和体验，在学法中提高和发展。因为结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。课堂教学还应促进学生情感、态度和价值观的发展，我们既要教书，更要育人；我们既要重视认知发展，更要重视情感的发展；我们既要重视眼前的教育结果，更要着眼学生未来终身的发展。因此从这个意义上说，课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山！
只有达到这三重境界的课堂，才是真正的高效课堂。
