寒假里，神兽归笼，不少老母亲摩拳擦掌，正在开启新一轮的鸡娃大业。不过鸡娃也是要讲究科学的，立足方法论，或许可以事半功倍。
我是不是这轮鸡娃大军中的一员呢？坦白说，还真的不是。相对于鸡娃，我更热衷于给孩子买书、挑书和讨论书，热衷于培养他们的阅读习惯。
但是深处这样的大环境中，有时也难免蠢蠢欲动，一位做数学老师的朋友似乎看透了我的小心思，主动为我推荐了两本数学书，注意哦，她推荐的书是关于如何学习数学，而不是市面上的数学教辅。
既然是方法论的东西，那就是站在另一个高度，我毫不犹豫收入囊中，其中有一本叫《孙维刚数学》。
孙维刚是北京的特级教师，一生致力于数学教学，尤其善于培养学生的学习能力，培养出一代又一代的优秀学子，在教育界和数学届享有盛名。
孙老师认为学习数学要抓住本质，将知识置身于系统中，着眼于知识之间的联系和规律，联系与规律即是本质，要着眼于数学思维的渗透。
关于数学做题，他反对题海战术，给出两个建议：
1.题不求多，但求精
这个就好比吃饭，吃不饱不好，但饱了还要硬塞，不但后塞的食物不易消化，连开始吃的食物也不能吸收，造成肠胃紊乱。而且，营养价值低的食物吃得再多，不如吃适量的高营养的食物。
对于题目的选择：
》不要选只是对概念、定理、方法进行复述的题目，对于理解知识、培养能力几乎无作用。
》题目从解法上看，应该是充满活力，不要繁琐地堆砌公式或者冗长无味。
》同一类型的题目，解透一两个有代表的即可，不必大量重复。
》不问津那些对于概念没有理解价值、在思考方法上远离一般规律的偏题、怪题。
2.讲究做题的方法
》一题多解，多解归一，多题归一
一题多解顾名思义就是要追求从不同的角度去解题，加深对题目的理解。而多解归一，意思是说将不同的解法互相比较，挖掘本质，具体可以看老师书中的例题举例。
而多题归一则又是进了一步，意思是说从同类的不同题目中进行分析，抽象出解题的共同规律和方法。
突然觉得这个多题归一跟我们阅读方法中的主题阅读有一点相似。
3.重视总结，在总结中有所发现和创造，融会贯通
前面说到做题中总结规律和方法，这是学习中进行总结的第一个层次。
第二个层次的总结是小结，是把一个单元的内容进行条理、归纳、分出概念、定理公式、基础知识、方法几个类别，找出每个类别里的主次排列、相互间的联系，以及本单元有关题目的解题思考方法。
第三个层次的总结是全书的复习，在已经寻找联系和规律的基础上，尽心概括、贯通，把全书的知识归纳在一个或几个系统内。
关于第二和第三个层次，我马上想到一个好用的工具，就是为知识做思维导图，形成一个有血有肉的框架和系统。
我们通常说要建立个人的知识体系，其实学习的方法都是相通的，孙老师的这个理念也就是为所学的数学知识建立一个体系，从全局上去理解各个点之间的联系。
本书的编排同步于初中数学教材，每一个章节分两个模块：学习指导和例题。
学习指导侧重于讲解如何学习这一章节，使用哪些工具，重点难点是什么，以及这一章节着重培养学生哪方面的能力等。
例题部分属于精挑细选，题目不多，很有代表性，不同于市面上的一般教辅，每一道题都有详细的文字讲解，针对一道题分析一类题，各种注意事项都有详细指导，有了这样的例题，再也不用求助于作业帮了。
总之，这本书既适合一线的数学教师做教学参考，也适合鸡娃家长作为一种高阶教辅，从底层方法论学习如何学好数学。不过要啃下来还是比较费妈的。
