和表妹聊天，表妹说自己三岁的孩子图图总是“坐不住”，具体为：亲子阅读或者绘本阅读不超过5分钟，就会表现出“无聊”状，比如：不断地翻页、不断要求重复讲。
表妹说自己面对孩子的习惯，很是苦恼。
表妹回复：学校的绘本是老师发给他们，孩子自行”阅读“，他们根据自己的想象力完成绘本阅读。自己给孩子买的绘本，更多需要亲子阅读完成，孩子的重复翻阅、重复提问，自己很反感。
我想起日本育儿专家，中川李枝子在《当孩子遇见书》一书当中提到这样一个观点：
如果孩子在大人才读了一行时就翻页，还是马上把书夺走，或者是自己开始随意编故事，都是因为孩子觉得绘本有趣，很开心。这本身就不是讨厌绘本，而正是对绘本感兴趣的表现。
3岁的孩子其有意注意在3-5分钟，表妹的孩子阅读中的状态并不是家长认为的“无聊”“注意力不集中”，相反，是对绘本的喜爱。
绘本作为读书的入口，随着家庭对阅读的重视，很多家长选择在孩子幼年时从绘本阅读培养开始，绘本的选择一定要遵循孩子的发展与喜好，而不应被掺杂过多的道德教育、人格教育、单纯的“家长自认为”以及“绘本的价格很高，给孩子看是浪费”类似的想法。
好的绘本总是素材亲近的、有故事、正确导向的，孩子们也会反复阅读。
孩子成长的每个阶段，作为家长的我们需要遵循孩子的发展、行为习惯、个人爱好等选择有意义的绘本。
我将最近入手的《小心，你的书里有只龙》绘本送给图图，小家伙拿到绘本，看到封面就深深的被吸引住了。
“妈妈，你看书上面有只恐龙，比小恐龙阿贡可爱多了，可是，为什么它会在这里？”小外甥缠着表妹开始了绘本阅读。
小恐龙是怎么来的呢？“书里有个蛋，快要孵化了。不管怎样，千万别往下翻页...（越是这样讲，越会勾起好奇心的欲望，已经迫不及待啦）。
这个蛋已经孵出来了，书里面有一只小恐龙。不过，别害怕，它还只是龙宝宝，可以挠挠它的小鼻子（互动开始啦）。
恐龙宝宝打了个喷嚏，一不小心喷火了，书要着了。
我们一起来吹灭火焰（互动）。
但是呢，龙宝宝越吹，火焰越多。
是不是我们翻页的时候盖住火焰，他们就能灭掉呢（引发孩子思考）？
啊，这样做火只会越来越大，如何才能扑灭这场火呢（发挥想象力）？
龙宝宝说，“如果书中有一个巨大的水球，灌满水，可以随时爆裂，这样就可以灭火啦。”
现在要做的是，用手戳破水球（互动）。
水球戳破了，水哗啦啦的从中流出来了（想象）。
火被扑灭了，和龙宝宝一起击掌，庆祝“胜利”。
龙宝宝有些饿了，怎么办，该给它准备什么美餐呢（想象）？
哈哈，三个冰激凌球的，香甜凉的巧克力草莓混合口味的冰激凌桶。
宝宝看起来特别享受，离开妈妈这么久，它是不是该回家了？
我们一起和它说再见（互动）。
咦，嗯么还有这么多蛋，哇，原来还有这么多龙宝宝。
天哪！别打扰他们，让我们轻轻的合上书。
整个亲子阅读过程中，我一直在观察小外甥，他会随着情节的变化，语言的变化随之改变自己的行为，与其互动，亦或是展开丰富的想象力。比如：挠挠龙宝宝的鼻子、试图吹灭火焰...
小孩的想象力总是丰富的，他会提出各种各样的问题：怎么扑灭火？水球从哪里来？为什么龙宝宝要吃冰激凌？
表妹的提问，小外甥总能产生很多天马行空的想法，虽然有的想法我不是很理解，但孩子的世界总有很多奇妙之处，多一种视角观察也是很不错的。
好的绘本总是有着非常厉害的创作者，《小心，你的书里有只龙》是由英国儿童作家汤姆•弗莱彻（著）、英国著名插画师、设计师格雷格•阿博特（画）共同完成，这本绘本深受各国儿童喜爱，全球销量已超500000册，授权11种语言出版，被美国前第一夫人米歇尔·奥巴马推荐。
《小心，你的书里有只龙》不仅仅是故事的阐述，更多的是阅读中益智游戏的结合产生了丰富的、有趣的亲子互动，与此同时也锻炼了孩子语言表达能力，新颖的词汇丰富孩子的词汇量储备。
