每次假期阅读的书目，都认为超级有用，跃跃欲试。准备在课堂中实践、教学中升华，生活中感悟。
理论上来讲，自己是第二遍阅读这本书。再次拿起来还是看到上次根本没有留下思考的痕迹，果然是上次蜻蜓点水，这次稍微注意到一些细节。
今天早上阅读到作业的这个篇幅时候，依然觉得班主任还是任课老师每个人都在努力，无论有没有结果，是学生的能力问题或者是态度问题都会遇到，班级里总会遇到一些需要帮助的学生。中低段年级也会遇到家长的配合学校、老师的工作问题。
结合到实际情况，我的学生年龄在接近十五岁上下，毕业时候在十八岁左右的青少年。学科是数学，很多人我们彼此的交流在课堂中的眼神，提问有时候是小心翼翼地保护学生的自尊心。也许是因为自己的尝试不够多，给大家展示的机会还不够多，所以我们之间的淡如水的交流，一转身就忘了和数学老师的交集。
作业方面，课代表很尽心地统计了没有交作业的名单。我有些时候在意，课下去问一下原因。有时候就忘记了核实这件事情，内心的想法很朴素，不想让学生为难，更多的时候是自己偷懒了，认为本来不会就很尴尬了，再去问岂不是像伤疤上撒盐？今天看来，也许是涂抹芦荟胶帮助伤疤恢复的好时机。
我需要做的第一件事是自己准备两个工作记录本——作业检查方面的和辅导学生情况的。
作业核实的那个本子，对当天作业的内容需要有记录，是谁没有写完作业，原因是不会还是没有写完，后续的工作是两个时间补作业，一定是来办公室补。第一个就是我收作业上来的那个下午第一节的学科自习时间。第二个是下午放学后，多数时候数学都是下午的最后一节课，最后下课的时间。
这些来补作业的机会，就是说因为需要面谈，看清楚是会了没有来得及完成，还是独立完成困难，需要辅助帮忙。实实在在地提醒学生，我是在意你的学习的。只是自己从来没有直白地表示，“数学老师我是不会放弃你的。”这个真诚的态度，总是认为自己做了，学生会感受到，看起来自己需要及时准确地表达。
我写了辅导学生情况，确实承认高中数学学科的学习特点中，有一些难以理解的内容。需要多次在交流和沟通核实中获取知识。不想让学生干巴巴地认为自己就是学不会而不做任何努力，记录下来方便以后工作中对一些内容有及时有效地调整。
虽然自己现在不做班主任工作，希望能在数学学科学习方面积累一些自己的教育经验，理解青少年的思维特点，结合他们接收的程度进行有效地沟通。
甚至完成作业对学习内容掌握的情况，是学生传递是否掌握了该节内容的有效信号，如果自己没有对这个资源合理使用，就是错过了良机。
而且这些内容需要在学期第一课明确告诉同学们，本学期我主要从作业落实情况做起，每天的检查和反馈。如何落实的细节，还需要在接下来的一两周时间内全面思考。
