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人生留痕——写在前面的话
摘录:
1.作为一位教师，必须把工作做好，课上好，否则写什么?还要会思考，会感受，少了这一条也不行。
感受:古希腊哲学家苏格拉底说过:“不经过思考的人生，不值得一过。”《论语》中也有:“吾日三省吾身。”“学而不思则罔，思而不学则殆”的句子。同样，不经过思考的工作，也没有价值。我们身边的同事，有些工作时间不长，就能够成为本地语文教学领域小有名气的专家，可是有些工作了一辈子，让他谈谈语文教学，依然说不出什么深刻的认识。这就是思考与不思考的区别。我们常常教导学生学习要学会举一反三，教师也是一样，工作中也要学会举一反三，积极思考，及时反思，总结经验，才能让自己不断成长进步。
2.好文章是做出来的，不是写出来的。
感受:没有亲身实践做基础的文字是空洞的，苍白无力的，即使再华美的词藻，也无法真正打动人心。我觉得好的文章不但要做，还要思，还要悟，才能从实践上升到理论，再用理论指导实践，才能层层递进，逐渐进步。不仅仅是语文教学，要想做好任何一件事都是一个道理。
我们在教学中要经常反思自己的教学行为，并用文字记录下来。没有文字的记录，再精彩的见解，再深刻的感悟，也会随着时间的流逝，如轻烟飘散，了无痕迹。
第一辑 语文教育应该为学生留下什么
摘录:
1.语文课本有人文性。……眼睛不要只盯着语文，还要盯着人。
2.语文和语文老师应该给学生留下什么？
留下了语言；
留下了较好的语感；
留下了认识和情感；
留下了初步的书写能力、阅读能力和表达能力
留下了兴趣和习惯。
感受:我觉得留下兴趣与习惯尤为重要。还记得我小时候，父母都是文盲，家里除日历外几乎没有带字的纸张。我的语文老师，主管学校的图书室。每次大扫除的时候，我用偷偷的拿着本书翻看，老师不但不批评我偷懒，还常常破例允许我带一本书回家。那时候家庭作业很少，常常在放学前就已经在学校写完了。我常常想方设法找各种课外书来看父母也很支持我看书。我现在之所以能成为一名还算不错的语文老师，至今还保持着浓厚的读书兴趣，这得感谢我的老师和我那不识字的父母。如今，自己做了老师就常常想在自己的能力范围内，给孩子更多的阅读时间和空间，培养他们对语文的兴趣。
3.小学语文除了姓“语”，还姓“小”。
我们要对自己任教的学科有一个准确的定位。小学阶段的语文是启蒙教育，就要考虑到学生的年龄特点与认知规律，要为学生今后的语文学习奠基。基础打好了，学生知识大厦的建构就有了可能。忽视了小学语文“小”的特点，以后的学习就只能是空中楼阁。
4.守住小学语文教学的“常”。……在小学语文教学中，识字、写字、读书、作文、激发兴趣，、培养习惯是不变的。
感受:在二十几年的教学生涯中，语文教学也受着一波又一波的潮流冲击，好像大街上的流行风尚一样，目标教学、海量阅读、大单元教学、群文阅读……每出来一种新的教学模式与教学理念，从上到下便一窝蜂地培训、研讨、听课、做课题。弄得老师们无所适从。其实归根到底，小学语文教学的根本还在于听说读写背等一些基础功夫，守住了根本，才有可能培植出参天大树。我们还是要像于老师一样，要能拎得清，守住常，按规律办事。“任尔东西南北风，立根原在破岩中。”
5.靠读书长大的孩子，生命有根！有根的孩子才有可持续发展的后劲。
可持续发展，这才是语文教学的最终目的。
