安徒生啊！安徒生！
整个第三单元的人文主题是童话故事的想象。语文要素是感受童话丰富的想象。解读文本，发现《卖火柴的小女孩》虽然很长，但基本可以分为两个部分的内容，现实生活和想象世界。其中，想象世界部分集中体现在小女孩五次擦燃火柴的部分。刚好，课后第一道习题，证实了我的解读。这样解读过后，这篇长长的童话故事，就好教好把握啦！
在解读过程中，真心佩服安徒生！我上小学也学过《卖火柴的小女孩》，在我教这篇童话故事之前，都停留在刻板的印象，故事中刻画了一个可怜的小女孩，表现了当时社会的不公平。解读文本后，发现现实生活的痛苦和想象世界的美好之间，形成了文本的张力，现实的痛苦必定会戳烂想象世界美好的泡泡。在一般童话故事中，最完美的结局是，从此，王子和公主过上了幸福的生活。下课时，我问孩子们：“你们结合卖火柴的小女孩的处境，你们觉得安徒生为她写得结局完美吗？”卖火柴的小女孩死在自己的想象世界里，是完美的结局，因为，她活着的现实世界是艰难冰冷残酷的。那有更完美的结局吗？孩子们说，更完美的结局，就是把小女孩生活的现实生活变得温暖、公平、美好！这大概就是童话故事的无用之用——引领孩子追求真善美！
上课时，付雅萱说她读课文第一自然段时，想起自己看到一辆豪车，嚣张地拉响引擎，明明看到了她心爱的小狗，还是轧了过去……说着，她就伤心地哭了起来！
我没想到，课堂上，孩子们会如此投入，有如此真实宝贵的生成。我和孩子们说，我们留一些时间让付雅萱处理一下自己的情绪。老师特别欣赏她带入自己的生活体验去阅读的方法。另外，我们也从付雅萱提供的例子，来看课文第一自然段，你们觉得那两辆马车出现的用意在哪里？孩子们自然说出，富人的嚣张，对穷人及生命的轻贱……
重点学习五次擦燃火柴时，抓住细节描写进行想象，抓住关键词揣摩人物心理。
安徒生的童话，真是宝藏！果然，教是最好的学，要不是，教这篇童话，我也有眼无珠地以为童话都是骗小孩的。
最美好的！
下午放学送路队时，看到张子轩拿着这幅画，慢腾腾的。我喊他：“张子轩，快点出来排队啊！”
开完校会，有点冷，才想起来毛衣外套在教室里。匆匆跑回去拿。看到这幅画，背面朝上，上面用铅笔写着：给何老师的画。一看就是孩子特意摆放的。原来，孩子放学时慢腾腾地，是因为想给我惊喜！
累成狗，请努力保持优雅……
早上三点起来备课，还是没有搞完。第三节课，匆匆去二4班试上。结果，可想而知。王老师善良地鼓励我。我心里急死了，怎么办？怎么办？周五只能去丢人现眼啦！今晚不睡觉也要把上课的所有东西准备好！
呵呵是宸宸奶奶帮忙接的。开完校会，直奔小艳家，接呵呵，赶5:20的乐高课。期间，老妈打电话来说，晚上晚点会来。天哪，救星！
累成狗，还能保持优雅，是我们作为人类最大的价值！就像卖火柴的小女孩，虽然生活如此困顿，她没有因生活逼迫得变坏，而是无比向往真善美！
