最近几天感冒，声音嘶哑，印象中和这次一样失声严重的，是10年前。

新来的小美女实习生，一大早在我的桌子上，放了她特意买的感冒药和咳嗽药，我一大早来到办公室看到这两样物品，那是久违的温暖，而我和她，不过只是相识一天而已！

去到教室上课，开口艰难，我站在讲台上差不多一分钟，可是依然有学生在那里叽叽喳喳说个不停。

我开玩笑的说：“以前我嗓子这样的时候，我还能幸运的得到一些西瓜霜之类的，我今天并不指望这些，但我需要你们的帮助。”

孩子们这才安静下来，他们刚才显然没有考虑到我的感受，没有考虑到他们的行为给我带来的困扰。

有时人与人的相处，可能并不完全决定于你做了什么，而是Ta感受了什么？而这种感受能力，恰好是个人情商最重要的部分。

我仔细回想起来，在觉察他人情绪方面，表达自己的感受方面，现在的学生和10年前的那一批学生，要逊色一些。

记得那时我也是嗓子哑，真得了不少金嗓子喉宝，我没有好的喝水习惯，有时一忙就忘了。记得有一个女生，一天好几次上来催促我：“老师，你喝了几杯水？”

那次军训我和学生同乘一个车，下车时四五个男生要过来帮我推皮箱，最后个子最高的赢了。以后每次下车上车，都是他默默帮我接过箱子，默默推走，招呼也不打，好像这就是他的箱子。

实际上作为成人的我，是可以推动一个皮箱的，但他们就是觉得那是他们要做的事情。

有个女生毕业后写信给我：“老师，当时我看见你因为我们表现不够好眼含泪花，我内心很感动，因为这说明你真的在乎我们。”

还有一个桀骜不驯的男生写卡片：“老师，你说话急的时候会用错词，在黑板上徒手画圆大部分都画不圆，不过没关系，这就是我们与众不同的刘老师。

有个女生曾送了一个竹筒的风铃给我，上面刻了我的名字，还有“送给最爱的老师”，她妈妈告诉我，那天下午在景区，为了刻那个竹筒，她花了两个小时。

还有一个女生，我只是代课两周，记得她在厦门鼓浪屿给我写的卡片：“老师，你知道吗？每当同学告诉我你要走到我们教室这边来时，我就特意跑过去，假装和你偶遇。”

有一个当时在班级和我说话并不多的男生，在毕业后连续几年在9月9日的12:00刚过就给我发教师节快乐的信息，然后说：“老师，我今年的祝福，是不是最早的？”

这些细碎的点滴，哪怕过了很久，当我在写下这些文字的时候，我依然清楚记得，因为我感觉到在那一刻，我和他们的连接。

就好比那个学生在景区，当她在竹筒上一笔一划刻我的名字的下午，那个时候她心中定是关于我的满满的爱意。

也许这才是生命中，真正的遇上。

我的行事风格几乎没变，我的性格也几乎变。但带给学生们的感受很不同，是因为学生之间的感受能力很不同。

当然我知道我自身更忙，感受能力可能也没那么丰富，年龄和学生的差距也越来越大，这也是很客观的原因。

但我同时觉得学生哪怕是相互之间对他人的感受能力，对他人情绪的体察能力，还是逊色一些。

我有的时候在想，为什么会出现这样的情况？有的的孩子在面对事情的时候，可能第一感觉是：我能为这件事情做什么？而有的孩子更多的焦点是在于：别人为我做了什么？别人有什么需要有放在心上，或许压根儿就没有看见。

可能是因为最近几年他们的学习压力很大，除了学习其他的关注点很少。也可能他们的情绪从没有被认真对待过，除了学习很少人问他内在需要什么，或许这是重要的原因。

他们没有学会怎么去观察他人的情绪，因为他们的情绪也没被重视过。

有一本书叫《你就是孩子最好的玩具》，其中有个情感引导的方法。情感引导就是向孩子传授情感规则，让他们知道如何辨认情感并且以恰当的方式来表达。

比如我和女儿相处的过程，我特别注重让她分析她对周围发生事情的看法，让她分析在事情里面，不同的人可能的感受分别会是什么，当她自己遇到事情时，我引导她去感受别人在这个事情里面的情绪，同时引导她如何正确地表达她自己的感受。

女儿在班级中和同学相处融洽，各种性格的学生她能很好的相处，她写给朋友、写给老师的卡片，那种发自内心的真诚，我看了都很感动，我确信情感引导的方法对她有帮助。

每个人的一生都是这么孤独的往前走，如果大家的性格温和一点，大家觉察彼此情绪的能力更强一些，那么一起往前走的路，都会容易很多。

我总想起那个关于天堂和地狱的故事，地狱里每个人都有勺子，可是每个人都吃不到嘴里，他们只是在抱怨勺子柄太长，没法吃到嘴里，没有去想我怎么可以帮助到对方。这场景和我们生活的相似度太高！