每个老师都希望自己班的孩子是适应型的，注意力集中的，但现实是，每个老师每接一届学生，都会是参差不齐的，也毫无意外会碰到几个头痛的，运气好坏只在于头痛的程度和数量。以前的我总会很苦恼甚至气急败坏，这小孩怎么可以这样呢?曾经因为这样的孩子用尽各种办法仍看不到效果而灰丧气。但后来的我慢慢想通了，也因为看了很多类似《牵着蜗牛去散步》的文章，还有一系列的教育理论与教育实用类的书籍，我心知，孩子没有差别才是不正常呢。每个孩子身上的特质才让他成为他，而不是其他人。所以等待二字最难修炼，这个等待不是消极地袖手旁观或是放弃，而是积极地改变却静静地陪伴，不给他压力，看到他的点滴进步就给予鼓励，这种等待还需顶住压力，顶住班级管理被质疑，他时不时给你制造麻烦全校闻名，他或她拖你班上成绩后腿的压力，因为你要有一种信念，他或她改变是需要时间的，教育是慢的艺术，没有立竿见影，不时反复反弹也是常有的事，我不去强制要求他变成想象中千篇一律的要求的样子，而是让他照着自己的样子，外向、内向，都挺好，就让他照着自己的特质，找着自己的节奏进步吧。哪怕是只蜗牛也终会爬向自己的目标。只是我也有个疑惑，如果我们说的都是遗传，教育能起作用的地方有哪些呢?
第五次读书会有感
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