班主任的精神风貌是一种强有力的教育因素，以班主任自身的正直、落落大方的言谈举止、广博的知识来感染学生。刚当班主任的时候，一直狭隘的一位班主任的精神风貌就是对于教学和班级工作的饱满热情，课堂上的充满激情的教学。任何一个行业也有倦怠，一直保持饱满的热情何其难。但是，随着时间的沉淀，慢慢对班主任的精神风貌有了不同的理解，班主任的精神风貌就是一种沉淀，那种细水长流、温而不火的教育与课堂更让人受益匪浅。班主任的阅读、阅历、修养也在班级工作中满满溢出。
学生喜欢的班主任类型，和蔼可亲、能与自己打成一片，可能我们大多数人做不到。因为我们应该有班主任的威严，也应该有班主任的和蔼。但是，我觉得，孩子们最喜欢的，应该是理解自己的，我们生活中也是喜欢结交理解自己的朋友。所以，站在孩子的立场考虑问题，确实对自己的课堂教学和班主任工作至关重要。老师在平时讲课的过程当中，要站在孩子理解的基础上去抓住重点难点，而不是凭借自身的经验，就像之前李玉贵老师观点一样。再就是，要让孩子走上讲台，要让讲台成为孩子的讲台，提出质疑、发表观点、解决问题、共同探讨。正如虹霞老师所说的，班主任对待一个学生应该有n种方法。于永正、李虹霞以及李玉贵等老师所采用的方法，都是站在孩子的角度，都是以孩子为出发点，以表扬激励为主，充满爱，让孩子心生温暖，这也是孩子学习与生活的动力之所在。但是理解是一个缓慢的过程，只有在长久的相处中，才能感受到。我们刚刚接手六年级的时候，总是感觉跟孩子们一层厚厚的隔阂，很难化解掉，哪怕进行了破冰活动，但是一个学期过去了，孩子们与老师的关系慢慢融洽了，我觉得这应该是我们慢慢彼此理解、吸引。
家长与班主任交流，意图只有一个，为了孩子。可能因为孩子的成绩或习惯而苦恼，可能因为孩子受到的不公正待遇而发牢骚，可能因为孩子问题在与我们交流的时候，家长得不到尊重而寻找安慰或泄气口，等等。我认为，交流没有什么捷径，唯有以诚相待。还有，就是提高练就过硬的教学基本功，对于高年级的学生，只要学生对老师是一种赞赏的态度，家长方面便可迎刃而解。
班主任工作的路上，我们总是风雨兼程，但是不管怎么样，我们都要微笑面对。
