那个一年级小豆包坐在教室的最后一桌，我拿着听课本走到他旁边空着的座位，小声问他：“这还有其他小朋友吗？”他斜了我一眼，恶狠狠地说：“没了，来的都被我掐死了。”从没见过一个七八岁的娃那么扭曲的五官，我心里一颤，不动声色地坐下来，打量着他：棕色的鞋子很旧了，但没破损。蓝色的牛仔裤，一件运动上衣，得体而整齐，看来父母在物质上不曾亏待过他。
孩子脸上那始终阴郁的表情，与纯真的年龄极其不符。不拿书的时候，手一直互相挠，尤其跟手上长的一个小疙瘩较劲，红红的，看上去马上要被他挠破了。老师让小组同学互相检查读书，前桌的男孩女孩回过头来看着他，问：“读完了吗？”他满脸不悦，一声不吭。“读完了吗？”又问。我侧着脸看他，他从余光发现了我，吼道：“看我干啥？”我尽量温和地回答他：“他们问你读完了没有。”“没有，一个字都没读！”恶声恶气。男孩女孩回过头去不再理他，看得出已经司空见惯。他呢，口中念念有词，恨恨地挠着自己手上的小疙瘩，仿佛那是全世界送给他的不痛快。整堂课，什么都没听，就这样焦虑暴躁不安，直到下课。
究竟经历了什么，让一个七八岁原本童真无邪的孩子，对周围人充满深深的敌意？我不禁毛骨悚然。
农村父外留守儿童，家庭氛围不和谐，父母教育方式简单粗暴。其中任何一方面都足以造成孩子的不幸，而这些却成了他童年的全部。
万事由来有因，我不了解更多他父母的情况，无权指责。但心里隐隐失落，如果他的父母知道自己的情绪状况主导着家庭的情绪氛围，并且通过教育方式影响孩子的情绪，会让孩子在思想，态度和一般行为中反映出来，他们就能明白孩子的不好管，不是孩子的错。
如果他的父母知道粗暴的态度和教育方式，会导致孩子愤怒的情绪，也是固执、执拗、任性等性格产生的原因。他们也许会用心一点，更用心一点，为了孩子一生的发展。
我无法介入他的家庭去辅导，只把自己的意见告诉了他的老师。家庭教育跑偏，学校教育要想尽办法去修正。前苏联著名教育家马卡连柯说“学校应当领导家庭”，一点都不为过。因为目的的一致，教师与家长才有可能携起手来，就孩子的教育讨论与合作。 前提是——爱！
回来的路上，看到一树一树的花开。我惊喜地欢呼起来，司机贴心地把车停在路边，说：“去拍张照吧！”谁不爱春天？谁不爱花朵？如果四季是树的一生，花朵正是它的童年，花的美好有自然的恩宠。孩子童年的美好一样需要成人的呵护。
