纵观我们的课堂，教师的讲解分析往往容易挤占学生的读书时间。学生由读者变成了听众。结果是老师讲得很费力，很投入,学生却置身事外，没能进入角色。教师讲得津津乐道，学生听得莫名其妙；教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。为什么会产生这样的情况呢？问题出在学生没有充足的时间去读书，走马观花，对课文语言没有很好的亲身体验，没有找到感觉。
这样低效的语文课堂怎么可以改变呢?
曾看过美国作家雷夫•艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，书中的艾斯奎斯在第56号教室创造了奇迹。奇迹是怎么来的呢？在本书的第二部分，雷夫老师分享了自己之所以成功，在于他和他的学生把56号教室打造成了一间充满欢乐，脱离恐惧的地方。他把“成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量努力得来的。”这一理念灌输给每一个学生，师生每一个人在教室里身体力行。
雷夫之所以长年累月在56号教室里深耕细作，他明确说，作为一名教师，应该有自己正确的教育理念，去坚守，去践行。读书的优越性，重要性想必人人皆知，但身体力行，持之以恒的教书的多，读书的少；让学生读书的多，自己读书的少；读书活动坚守、实践的少，空谈、放弃的多。
其实，作为老师，我们都想教出优异的成绩，都想培养出优秀的学生。但学生语文能力的获得不是老师在课堂上讲出来的，而是学生读书读出来的。老师要教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，让学生爱上阅读。让学生在读中学，读中悟，读中思，读中行才可事半功倍。
全国著名特级教师于永正先生说：“语文能力不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来的，情感态度更不是讲出来的。讲，真的作用有限。”“如果我再教小学语文，我会引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“如果我再教小学语文，我会引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。”
现在的中高考试卷似乎越来越离谱，似乎离教材越来越远。老师所讲的考得少，课外知识考得多，老师们都不知怎么教，教什么了。负责编写部编教材的总主编温儒敏解释说：现在语文教学最大的弊病就是少读书，不读书。教材只能提供少量的课文，光是教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。部编本语文教材比起以往教材，更加注意往课外阅读延伸了，但阅读量还是不够。
温主编主张加大学生课外阅读量，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，也就是和考试、甚至和写作并不定“挂钩”的书：鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。只有这样，才能培养起读书的兴趣。
因此，改变，从阅读开始，从教师开始。
