培养终身自主学习
1.现代教学依旧是处于新奴役阶段，学生听从于老师，受制于机器和老板，没有赶上时代的脚步。
2.学习动力:
①多让学生接触周围世界，自己去发现学习的需求，比如看电影不识字，就会激发学生想识字的需求。(内在动机)
②看到所起钦佩、尊重和爱戴的人沉浸在满足感中，言传身教。(外在动机)
3.科技与教育
三角桌式学习激发讨论探索式学习:
三个人各一台电脑，同时答题，只要有一个人答错，则不能过关，也不告知谁对谁错，然后三个人自行探讨，再答题，如此循环，直至最终三人统一答对。
4.学习内容:
①数据(零散，如铁屑，没有价值)
②信息(描述，如铁，有价值但还未利用)
③知识(系统，给予指导)
④理解(解释原因，来龙去脉)
⑤智慧(价值，正确地做事和做正确的事)
5.标准化考试:否定儿童多样性，只能衡量其参加考试的能力，并不能衡量其判断力、诚信、求知欲、耐力等。
6.解决问题:
①提出正确问题比找正确答案困难得多。
如:2+3=? (华氏2度+摄氏3度=5?)
学校解决虚假问题，社会解决现实问题。
7.学生自己设计教学大纲及学习方式，像大学答辩一样，在老师面前陈述，最终找到合适的方式。
8.科学或者物理化学等科目:强迫学生记忆，吐出公认科学教条。(实际有实验出的结果与公认答案不符的情况)，因此，不要告知学生有寻找什么，而是让他去探索。如气压表测量楼高。
9.科目设置:
分门别类的课程设置，让学生看问题不全面，如把科学与人文分离。如社区老太病逝，可能有多方原因(经济学、社会学、工程学等)。
10.学校设计:
寒暑假及节假日等闲置时间，可以作为社区中心，成人教育中心等，与公共图书馆、政府、警察局等融合，最大化利用闲置资源，也能让学生更好体验世界。
11.思维革命:
分析:把物品拆开——产生知识。(目前主导)
综合:把物品整合——产生理解。(正确方向)
12.变革:
目前教育现状:明知有很多不合理不科学之处，仍在做，而且力图把这个错误做的更好。或者逃避这些问题，不予处置。
我们的方向应该是在错误中成长，去犯一些哪怕严重的错误，进行变革。
13.艺术的位置
印度文化中不存在“教”这一概念，教导孩子应该考虑其本能，不然就像关在笼中的鹦鹉，忘了自己的语言，只能重复主人教的话。
人在学习时，不是因为他被人施教，而是因为他自己在学习。
