四月五日到七日，到济南长清区石麟小学聆听了佐藤学教授的报告《社会变化中的教学改革》，聆听了佐藤教授倡导的学习共同体理论。
学习
佐藤教授介绍了他所倡导的教学改革，我收获最大的是接触到佐藤教授的学习共同体理论。
学习共同体是由愿景、哲学、活动系统推动的。
① 愿景＝学校不仅是儿童相互学习成长，而且是教师也相互学 习成长，家长和市民也相互学习的共同体＝学校保障每一个孩子都不被落下，所有孩子的学习权利都得以实现。一个教师都不会被落下，所有教师都能作为专家而成长。
② 哲学＝公共性哲学、民主主义的哲学、卓越性的哲学
③ 活动系统＝以相互倾听为基础＝在教室中进行协同学习、在教职员室中进行同僚性的构筑、父母・市民的『学习参加』。
为何『学习共同体』能成为亚洲各国学校改革的指 导性推动力呢？
第一个原因：『学习共同体』提示了21世纪型学校 课程 授课 学习的最为先进的愿景、哲学 和活动系统 ，其取得的实效性得到了证明。
第2个原因：『学习共同体』通过<相互倾听关系>将<探究>与<协同>的学习组织起来、保障 了每一个孩子的学习的权利，同时实现了高质量了学习。『学习共同体』是教育学的实践， 并立足于最先端的教育科学和学习科学的研究。
第3个原因：『学习共同体』通过授课改革组织了教师的学习共同体，实现了教师作为专家 的自律性与同僚性。
第4个原因：『学习共同体』依据<公共性>与<民主主义>的哲学，抵抗了新自由主义的思想 形态，为新的民主主义社会做着准备。
学以致用
学习共同体理论在教学的应用。
1.划分小组几人一组比较好？
小组合作以4人一组为宜，一二年级以2人一组。
一个组如果五人六人，就可能有学生说，有的学，有的旁观，不利于合作学习。
2.合作学习与协同学习是一样吗？
合作学习和协同学习都是学习的一种方式，但他们不一样。合作学习是同学解决一个或几个问题，可能小组成员分工干一件事，比如有的研究问题1，有的研究问题2，有的记录，有的做实验，有的观察。他们在分工。而协同学习大家共同干一件事，共同观察，共同记录。他们是共同学习，没有分工。
小组合作应该是小组内的成员水平差不多，然后在一起合作。如果水平不一样，就成了好学生的表演舞台，后进生得不到提高。小组合作要求组内同质才行。
而协同学习要求组内异质，组外同质。也就是说小组内的四个学生的水平是不一样的，他们协同学习。各组之间水平是一样的，所以组与组之间可以竞争。
3，学习共同体理论与我们所应用的小组合作一回事吗？
我们课堂应用小组合作只是用于解决课堂中的一个难题、大题，不好解决的问题，大家合作解决。合作完毕，小组就不起作用了。
而学习共同体贯穿于学习的全过程，是一个整体，共同学习新课，共同做作业，共同考试，共同给小组得分，共同解决问题。我觉得是班级的一种组织形式。我们的班级里，有的班主任把全班分成若干的小组，进行小组管理，就是学习共同体的形式。我校把学生分四人一组，桌子排在一起，四人在一起共同学习，这个小组的四个成员，有共同的愿景，共同的目标，共同的追求，他们就成了一个整体，这样的组织形式是符合学习共同体理论的。高传芳老师前段时间做报告所讲的小组合作，更准确的应定义为学习共同体。
4.协同学习是静悄悄的，交流是在耳边小声说的，不是喧嚣的。
我们的课堂，小组讨论时，整个教室是沸腾的，如果声音不够大，不够热闹，老师会觉得讨论的不热烈，一再启发同学们大声讨论。可是这次去听了佐藤学先生的报告后我才觉得不是这么回事。佐藤学先生说小组探讨是要在个体独立思考的基础上进行的，是在思考的过程当中遇到疑问了，然后悄悄地跟小组内同学进行交流，也就是说在遇到瓶颈问题无法解决时才会在小组内进行交流。交流不是互相说自己的意见，而是探讨解决问题的思路和方法，重点在于悄悄的，最好别影响到其他组的同学。
这是我根据报告整理的思维导图。
文摘：合作学习与协作学习的概念及区别
1、合作学习的概念：合作学习（cooperative learning）是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。主要通过小组学习达到共同的学习目标，并实现个体及合作伙伴学习效果的最优化。2、协作学习的概念：协作学习（cooperative learning）意味着知识不是直接传递给学生的，而是在理解概念和应用技能的过程中，通过学生之间主动的对话、交流而形成的。协作学习是达成小组成员间的意义共享，作为学习基础的知识是由社会建构的。3、两者的共同点与不同点：共同点：1、都是一种小组学习的形式。2、两种学习方式都有自己小组学习的共同目标。不同点：1、小组成员组成的不同。“合作学习”是一个班中水平相近的学生组成；“协作学习”是不同领域和不同水平的学生构成。2、小组目标不同。协作组的目的是齐心协力、完成共同目标，成员之间互相教学；合作组的目标是建构新知识、解决问题。3、学习任务解决的过程不同。合作学习中存在着协作关系，协作学习是通过合作实现的。4、评价方面的不同。两者无论从目标到学习组织的策略均十分的相近；合作学习与协作学习在很多实际应用中是相互交融的，并不独立存在；
