在这个岁末年初的暖冬，有幸聆听、有幸参与武义县“十、百、千”种子班主任第二次集体研训活动，从最初的《班级日常生活重建中的学生发展》，到《你好，寒假！》，再到《新基础教育研究手册》……每一个追梦人都在用自己的班主任情怀诠释教育初心。
教育的温情，藏在了一个又一个娓娓道来的故事里，浓缩在了一句又一句真知灼见的话语里，化在了一次又一次“听说读写思”的学习中、思考中、实践中，这几乎是每一位在场班主任埋藏在内心深处的教育力量。在此，结合自身成长，我的内心也有了新的思考。
1.学、思、行相结合
《中庸》有云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”学了要做，学、思、行相结合，通过学习，有了新的参照系就要行动，行动后，一定要反思、体悟。在我看来，一线班主任除了将平生所学倾囊相授外，似乎还有着更为三头六臂的本领。一个个实践活动的开展，孩子们在过程中成长，在反思中完善，在全程中提升。我意识到这样的教育模式如同培育一颗种子，栽种的前期，我们需要对其进行浇水施肥，为其成长夯实根基，也就是活动的前期准备过程。当种子在土壤中静待花开时，我们仍不能放弃对其的关心与呵护，需继续浇水施肥，给予良好的光照，保证其能够得到茁壮成长，这就是在开展实践活动时我们对孩子们的引导与教育。经过前期、中期的一系列辛勤耕耘之后，我们也会在后期获取到成功的果实，便是开展完小队活动后的成果，每一位孩子都会有自己的心得体会，感受到课堂以外的知识。正因为有了这三个阶段，我们所播种的种子才能开花结果，有意义、有价值，有协作、有启发。
2.加强实践的频度
李静雪老师说“用自己喜欢的方式学习、阅读、思考，让它成为一种习惯，一件乐此不疲的终身大事。”确实，习惯的养成对学习，太重要了。
从2018年暑假到2019年暑假，两个假期，坚持了两期的“乔木爱阅读”打卡活动，孩子们在阅读的烛照下采撷、拾贝，他们一步步走来，如今已是“林深时见鹿，海蓝时见鲸，梦醒时观书”的诗意境界。第一期“乔木爱阅读”活动进行前期，由于孩子们的参与度不高、家长们的阅读意识淡薄，导致打卡率并不乐观，但令人可喜的是第二期“乔木爱阅读”的开展，家长们的参与度高了、行动力强了，孩子们也日复一日的坚持着，阅读习惯在日积月累中得以养成。
“如果以对学生的要求来要求自己，我们就非常了不起了！”此话献给自己。我向来都是无比的惧怕阅读当代中国基础教育学校变革研究的书籍，但学习是终身的，教师的二次成长无疑需要不间断地去阅读，这是一个自我认知、自我学习的过程。那么，唯有持之以恒的去阅读，享受阅读带来的“肚中有墨”，才是对生活最好的态度。
来年，春会暖，花又开，愿你我不负韶华，不负春秋，继续向远方！
