【放大价值】
慢慢的，你会发现，我们在不同的会议、不同的场合上常会听到各单位各部门反复强调的事，时间长了，你可能会有些叛逆的心理：这么小的事，为什么不能这样做，而非得那样做？可是，如果总是这么想，我们可能会陷入纠结和苦恼之中，更重要的是，我们可能会失去很多教育的好时机。
就拿早读这件小事来说吧！学校要求学生入室即静，入座即读，而且老师们要减少在讲台坐着干别的事的情况，需要在班级巡视，给学生早读的指导。我原来就认为这样的规定太死板了，老师也有别的事情要忙啊！可是，当我换个角度想，尝试去做的时候，确实有所收获。那个月，我每天很早就来到班级，让已到班的孩子们拿出我们当月要读的课外书，我一边走下讲台，一边与孩子们出声朗读，读到可以抛出话题的地方便停下一起讨论，陆续进教室的孩子看到这场景，也轻声放好书包，快速取书来到座位上加入早读的队伍，不会像之前那般，在教室后面“磨洋工”。氛围的营造是一点一点带起来的，好习惯的养成是一天一天练起来的。这样，我们用了一个月早读的那一点时间，一起津津有味地读完了对三年级学生来说有些阅读难度的《城南旧事》。
有时，所处的位置不同，我们的观念也会有所改变。后来，因为教学处组织早读巡视，我在对全校各班的早读情况做记录时，就能很清晰在对比之中看见老师的组织方式不同，学生呈现的早读效果大相径庭。凡是老师参与到孩子的早读活动中，如带孩子们做数学游戏、拍着手带孩子们唱英文歌、跟着孩子们配乐朗诵等等的班级，教室里的孩子就是目光如炬、活泼泼的，而凡是老师坐在讲台改作业或是忙着别的事，虽有小先生带读，但没人指导、没人纠正、没人激励，孩子们的早读就是死气沉沉的。早读的时间虽然不长，但长此以往，浪费的不仅仅是宝贵的、一天中学习状态最好的黄金时间，更是孩子们积极向学的心啊！
教育之中类似这样“有规矩”、“反复强调”的小事还有多，我想劝你，放大它的育人价值，这样，你也就看见自己的价值了。
