每个班级里都会有几个特别的孩子，比如特别壮，特别皮，特别叛逆等。来到中一班的这段时间，我也关注到了几个特别的小朋友。
一、孤独的阅读者
武岳个子高高的，胖胖的，戴着一幅眼镜，不太喜欢表达，常常走在队列的最后，有时甚至会走着走着就和队伍走散了，所以我总是拉着他，或者找个小朋友拉着他。
有一次户外的时候，他突然走到我身边，低着头伸出一个出血的手指。我一边带他往医务室走，一边询问他受伤的原因，但是他什么也不肯说。后来到了医务室，面对医生的询问，也只是点头摇头。
发现他每次活动区的时候，都一个人呆在图书区看书，好像是在自己的世界里，很安静，但好像有点孤独。于是我走过去，商量后将他带到搭建区，没过一会儿他哭着过来跟我说：“他们不和我玩”。我拉着他找到那几个不愿意和他玩的孩子，他们嫌武岳动作慢，会拖延他们的活动。我先指出了几个小男生的错误行为，让他们和武岳道歉，又找了一个懂事的小女孩儿带着武岳一起玩。
后来在区角讲评的环节，我借着“大带小”的活动引出“强带弱”的主题，引导孩子们懂得同伴之间要相互帮助，相互关爱。从这次以后我更加关注武岳，走到哪里都会多看一眼武岳在哪儿，和谁在一起，在干什么，他好像也更加信任我了，遇到问题更愿意和我表达。
二、犹豫的攀爬者
浩博个子不高，胖胖的，不太喜欢笑，特别喜欢劳动，如果得到劳动的机会会积极完成，相反得不到会有点失落。
户外时，我看到浩博爬到树屋里，便一直注视着他，提醒他要小心些。他看了看我，犹豫着走到绳梯口，试探着往外伸脚，我急忙上前两步，一边提醒他要当心，一边询问旁边的老师：浩博善于玩绳梯吗？（因为刚到新班，不清楚孩子的运动水平）得到否定的回答后，我用更加坚定的口吻劝阻浩博，让他先玩别的项目。（因为绳梯对他的体格来说有点危险）
浩博很不情愿地收回腿，转了一圈又跑到另外一个绳梯口。我叫他两遍他都不肯走，我又走到绳梯的下面才把他劝回去。这样反复了三次。我只好先让浩博从木梯处下来，浩博明显有点失落。
我便让浩博先尝试从地面尝试向上爬绳梯，如果能爬上去，那么爬下来肯定也没问题。浩博试了几次，一步也没成功。
之后我又找机会和浩博聊起绳梯，他表示很想玩，但是自己也有点害怕。于是我把他带到攀爬网旁边，告诉他可以先从简单地攀爬练习，慢慢提高自己手臂的力量，逐步实现爬绳梯的目标，浩博欣然同意了，并自信地说：爬这个，我没问题的。
三、哭泣的恋家者
金霖瘦瘦的，在幼儿园经常因为各种原因受伤，比如自己不小心摔倒，被小朋友碰到等。金霖的出勤率也不高，每天早上都需要老师下楼去接才肯进门，到了中午又急切地要接走。
这天中午我送金霖的时候便和他聊天，问他为什么每天都要接走，他要么顾左右而言它，要么沉默回避我的问题。于是我又说幼儿园里有很多精彩的事物，引导他和我约定明天中午不接走。并在奶奶来接时，将这一约定也告诉奶奶。
第二天中午吃过饭，我没等金霖开口说要走，便先把大粘贴发给他，表扬他今天没有让奶奶接。金霖低着头，没有接大粘贴，我便直接贴在他身上。不一会儿，金霖的眼圈开始红了，我知道他还是想接走，而且其他老师告诉我，他上午就要求中午接回去了。我故意没有提，而是拉着他在教室里干这干那分散他的注意力，一边干还一边夸他干得好。
很快金霖的红眼圈不见了，他开始主动找活儿干，情绪越来越积极，中午睡得也又快又香。
。。。。。。
其实，每个孩子都是特别的，每个孩子都需要被关爱，只要我们肯多一点细心和耐心，孩子们便多一份安心和开心。
