本周一我们进行了，这学期的最后一节课，写毕业赠言，据往届毕业生的经验，学生热衷于写毕业赠言，但是往往会出现，写毕业赠言的时候，内容太过俗套，甚至还有一些开玩笑似的，不健康的语言在里，所以指导学生如何写好毕业赠言势在必行。
记得吴仲豪教授指出：“习作教学是有方法，好的方法给予学生的实践体验。”我想，这次写毕业赠言，我要把教学的着力点放在过程指导上，写前指导主要任务应该是解决情感与动机问题，解决我要写，写什么的问题。我以学生写作的初始状态为起点“以学定教”，让学生反复修改达到他们的情感与写作双丰收的境界。在教学过程中，为了让学生言之有物，言之有情，我先播放一组照片，唤起孩子们相处的美好回忆，激发写作的欲望。我还展示了一些不同形式、不同时代的赠言，引导学生品味形式背后蕴含的情感，打开学生的思路。学生的赠言，便少了许多言不由衷，天马行空，随心所欲，多了几分情谊。当然我也要强调赠言的特点：语言精炼、形象，富有时代感，饱含感情，给人以启迪等。
学生完成赠言后，我们将通过综年度的创设情景，引导学生互读赠言，感受赠言的交际功用，感受同学之间的深情厚谊，让写作真正为学生现实生活服务。
这堂课将学生的课堂练习与课外生活紧密联系在一起，有效地激发了学生的写作兴趣，在课堂教学中，效果非常不错。特别是我写给孩子们的赠言，我将自己积极的情感体验传导给学生，将自己对学生的关爱传递给学生，强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极向上，依依不舍的情感，为学生有个性的表达真情实感奠定基础。“以境激情”引起学生的情感共鸣。学生在创作过程中把对老师、对同学、对学校的留恋之情溢于言表。
教学过程中我从赠言写给谁？写什么？怎么写入手？我从课外搜集赠言范例、到课堂交流欣赏、到赏析优劣、修改润色、互相赠阅，有扶到放，由浅入深，学生在不知不觉中，对所学的方法心领神会并产生写作兴趣，激情满满。
当然，课无完美！这节课也有不足之处。毕业赠言就只是毕业赠言，没有拓宽增言的范围，开阔视野。没有引导学生关注现实，强化认识。在今后的教学中要多多反思，提升自身。
