前不久，有个妈妈跟我聊天时，说到孩子涂鸦的问题。

“我家孩子3岁了，在纸上画画的时候，就胡画！问他画的是啥，他说不知道”

“那么你的问题是什么呢？希望3岁的孩子画一幅很漂亮的画，还是对他的作品都说出个所以然来？”

“哎呀，我也不知道了。我看很多文章说孩子胡乱涂鸦，就让他去涂，不能干涉，否则就破坏孩子的想象力了。但我又觉得这样什么都不知道的胡画也不对吧！”

不可否认，这年头当妈妈真的很不容易，育儿过程前怕狼后怕虎的焦虑似乎已经在这个群体中泛滥了。所有教育家都认为，孩子小时候想象力是最丰富的，而且是没有被任何情况所约束的，比如当我们在纸上画一个圆圈，拿给孩子看时，他们会告诉你它是苹果、它是太阳、它是气球......，而拿给我们看时我们会顾虑很多思考很多，最终得出结论：就是一个圆圈啊！

所以，保护和激发孩子的想象力，该怎么办呢？

很多时候我们认为天马行空的想象力是独立的能力，会把想象力和“突破规则”联系起来，会把“想象力”和知识对立起来。可有意思的是，想象力最初就和规则密切相关。

最初的想象是什么？是神话传说。

遇到电闪雷鸣，古人无法解释这种天气现象。古代中国人认为是雷公电母在作法；古代北欧人认为是雷神索尔驾着公羊战车奔驰而过。

人类为什么要想象出这些？因为我们希望世界是合理的，我们对所有不合理的东西要求有一个解释，阿修罗追逐日神和月神，所以有了日食和月食；海神挥舞着三叉戟搅拌大海，所以有了巨浪——人类用神话创造万物背后的运行规则。

——选自《如何成为一个有趣的人》

我和孩子玩过一个假装游戏“狼和小猪”，我扮演狼，她扮演小猪。

第一次，我只告诉她，现在我是老狼，你是小猪，我们来玩吧！

孩子一头雾水的看着我，她什么也没有做。

第二次，我告诉她，现在我是老狼，你是小猪，老狼要来吃掉小猪啦！

孩子转身就跑，一边跑还一边大叫，不要不要吃我！

第三次，我告诉她，现在我是老狼，你是小猪，老狼慢慢的朝你走了过来，你猜老狼要干什么呢？

孩子想了想，说，老狼可能想和小猪一起玩游戏吧！于是我们一起玩游戏。

紧接着，孩子说，现在老狼要吃小猪啦！于是我们开始追逐

最后，孩子说，现在小猪要赶走老狼，于是她找到了各种各样的玩具来充当她的武器，准备赶走老狼。

所以，发现了吗？想象力其实是一种创造性想象，它和规则、知识一点也不冲突。可以说，想象力就是建立在规则、知识的基础之上的。第一次，没有规则，没有知识，孩子的想象力并没有任何的激活；第二次，完全限定规则之后，孩子按照剧本来表演，她的想象力体现在了她对于剧本的理解上；第三次，部分限定规则之后，孩子脑洞大开，她的想象力成为了规则的制定者。

想象力和规则相辅相成，规则激发了想象力，想象力又反过来刺激规则。也许我们是被从小接受的家庭教育而禁锢，也许是被应试教育而禁锢，也许是被社会而禁锢。当我们看军事新闻时，我们以前看到最多的是“仿造”这个词，而如今看到最多的是“自主创新”。在我们祖辈时，没有人会想过可以在两地进行通话，后来有了电话，再后来又有了手机，我们都是随着时代的发展，思想在发生变化、生活在发生变化，而这一切都与我们的想象力密不可分。

当代有一些野生儿童教育“砖家”，建议在幼儿学习的早期，少教育孩子知识，以开发孩子的想象力。这种把知识和想象对立观点非常狭隘。我们常用“天马行空”来形容想象力，须知天空虽大，天马虽快，“行空”还需航线审批。最好的想象力，是在丰富知识下逻辑自洽的想象力，越多知识，越多想象。只有填鸭式机械灌输的知识、教条式死板被动的知识才会让孩子失去想象的空间。当你真正对知识感兴趣并不断探索时，丰富扎实的知识结构会构成想象力坚实的骨架。

——选自《如何成为一个有趣的人》

有这样一个真实的故事，在某个学校的考试中，有这么一个问题：“雪化了是什么？”这个问题对于稍微有点常识的人来说，是很简单的，但是老师在后来的阅卷中发现，有一个孩子给出了一个出人意料的答案：“雪化了是春天。”然而，这个别出心裁的答案被打上了一个鲜红的“叉”号，至于原因，自然是因为跟标准答案不符。 好一个跟标准答案不符！

很多人因为这个故事，开始批判知识，叫嚣“学习知识扼杀了孩子们的想象力！”还有家长跟我说“小心点！你家孩子这么小就开始看书，她以后一定会变成书呆子！”

故事固然是真实的，但仅仅因为这样一个故事就把“想象力”和“知识”置于水火不相容的境地，可就大错特错了。

一个没有看见过小鸟飞的孩子，能画出长翅膀的人在天上飞么？

甚至，孩子画的这个“飞人”是横着飞还是竖着飞，都和她的一些知识储备相关，横着飞，他很可能是看到了飞机飞行，竖着飞，他很可能是看到了火箭升空或者孙悟空升空……尽管半个多世纪以前，爱因斯坦说“想象力比知识更重要。”但更应该提醒大家的是，这句话的后半句：“因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”它告诉我们，尽管想象力很重要，但它就如同1后面的那无数个O一样，没有知识这个1立在前面，再多的O都是虚无的。

所以，想不断激发和保护孩子的想象力，请给他源源不断的生活体验和知识。

我们可以怎么做？

1、多带孩子出去走走

2、多陪孩子看绘本

3、多用开放式问题，比如“你觉得这是什么？你觉得他们会怎么样？……”

想象这个词虽然总是和“自由”联系在一起，但想象力本身，其实是非常不自由的。一个充满想象力的优秀作家创作的过程，就是一个“带着镣铐跳舞”的过程，这个镣铐就是“逻辑”。

简单说，想象是“有逻辑”的扯淡。

想象是一个使用公式计算结果的过程。根据公式、输入变量、自然而然会输出一个结果。这个公式，就是故事内在的逻辑。

——选自《如何成为一个有趣的人》

当我们用“what if（如果）”来激发我们的想象力时，我们会进入一个初级的幻想世界。“如果老鼠会说话，如果猪会飞，如果猫能开车……”

想要写一个像《指环王》，或者《哈利波特》这样优秀的故事来，所需要的是另外一个等级的想象力，一种不自由的想象力。而我国的《西游记》正是这方面的典范。

基于一个大背景时代——唐，真实的故事——玄奘西行，构建一个“self-consistent（逻辑自洽）”的想象世界。有人、有神、有妖，妖会吃人，神会收妖；有努力，有风险，有收获，81难方可求取真经；有友情、有爱情、有背叛，任何情都需要经历考验……请问这种想象力是天马行空胡想乱想的么？是步步为营精心计算出来的。

对于家长们来说呢？近几年很多文章说“中国孩子想象力堪忧”“中国孩子创造力世界排名倒数”，引发了一众焦虑，甚至“读书无用论”都能和想象力扯上关系，但仔细想想，中国“what if（如果）”式的想象少么？

我们缺少的更多的是“self-consistent（逻辑自洽）”能力的培养。

回到我们最初的那次对话，妈妈觉得孩子在画纸上胡涂，究竟干预还是不干预呢？

回答：有注意事项的干预！

1、确定孩子年龄大于等于3岁。

2、请在画前问一嘴：“宝贝儿，你想画什么呢？”

3、请在画中闭上嘴巴、绑住手

4、请在画完后再问一嘴：“能给我讲讲你的画么？”

天马行空固然要保护，别让“天马行空”变成了“地牛刨洞”。激发和保护孩子的想象力，千万别做“静待花开”的家长！