上周二，10月30号，月考之后的家长会——第一次知道月考之后还有家长会。看来，以后每月都会有这么一次。
1. 老师的反馈
语文老师是姝儿最喜欢的老师，她最不满意自己的语文月考分数，听时记了些摘要，回家和丫头聊天。据老师反馈，此次考试普遍失分在于这样几个点：
1. 成语运用失当，不知来源、不明所以，考试中的判改病句题“成语运用的得当和失当”，会失分；
2. 名著阅读，本学期要求的是《朝花夕拾》，发现不少学生没有读完，完全没有印象，故此失分。这类题不会考很难，只考你读没读；
3. 文言文翻译，要求是逐字逐句翻译，不能凭模糊印象去猜测；
4. 作文，必须要够字数，凑都要凑够，因为字数不够首先扣两分，然后缺一字扣一分，卷面书写五分；
5. 现代文阅读，就是记套路，记住考完试忘掉就好，那个是没用的；
6. 最后一条其实是第—条，关于阅读，语文不在语文书上，要培养语感，要朗读而非仅仅默读。每天必须有十五分钟的朗读时间，家长在家里敦促学生读十五分钟语文书，当然，家里有条件的可以读课外书。
2. 说说记诵
语文老师所讲，剔除应试部分，仍有不少涉及知识储备与文学素养，确有必要。回家后同孩子逐一沟通，表达自己的看法，倾听孩子的意见。
成语和文言文翻译，包括古诗文，关乎古典文学素养，需要记诵。上周重读宋石男老师的文章《我为什么要怼教育部颁布的高中语文新课标？》，其中讲到：
阅读学习古诗文是重要且必要的，尤其对汉语写作者而言。我很难想象，一个汉语写作者从不阅读学习古诗文而能写得一手简洁、准确而优美的文字。不止古文，世界上任何一个国家的古老语言，都是这个国家的现代人从事写作的源头与津筏。……
而记诵，对阅读学习古诗文而言，也同样是重要且必要的。清人章学诚在《文史通义》中有段关于记诵的话，说得非常精到：“学问之始，未能记诵。博涉既深，将超记诵。故记诵者，学问之舟车也。人有所适也，必资乎舟车；至其地，则舍舟车矣。一步不行者，则亦不用舟车矣。不用舟车之人，乃托舍舟车者为同调焉。故君子恶夫似之而非者也。”
在章学诚看来，一个人想要去高山大海，没有舟车是不可能的。到了目的地，舟车也就被舍弃了。记诵正是做学问的舟车，而真正抵达目的地，记诵也就不再重要。……
我们必须承认，要将知识真正内化，记诵之功是必不可少的。而对作为人类审美与情感经验结晶的古诗文而言，如果不能记诵一定数量的作品，我们就很难让它们真正融入我们的身体，而我们之所以要让它们融入身体，又是因为这可以使我们更好地发挥和运用自身的天赋能力，去创造出更多具有个人风格的关于审美与情感的优质表达。
读此文加上近几年写作和思考的切身感受，越发承认记诵之不可或缺。诚然，在互联网时代，信息的检索十分容易，打开电脑、轻点鼠标即可，记诵似乎不再有必要。但是，当知识储备不足之时，连应当检索什么不知晓，脑袋里一片茫然，如何书写、如何表达？
所以，记诵是必要的。只是，如何推动孩子愿意去记诵才是问题之所在。强制确有可能引发逆反和厌倦，学会理解诗文之意，欣赏诗文之美，进而拓展词句典故的源起才是关键，即有助于记诵，又能增加知识储备与文学素养。成语的学习同理，成语背后往往都有故事，故事是比较容易记得的东西，还可以作为自不同角度思辨的素材。
3. 何谓知识储备？
女儿笑怼：“我背‘床前明月光’这么多年，也没见写文章的时候用上了。”
“问题不坏。但先来思考一下什么叫知识储备？储备二字何解？是你学到了一句就一定能够用到这一句才是有用的学习，但凡没能用上就是没用的学习吗？有个比喻，你甚至可以去尝试一下。装一碗水，倒在那个大塑料桶里，只能倒进去一碗水，试一下能够再用这个碗把这碗水完整地舀出来吗？当然，不能把桶拎起来倒，那叫耍无赖。”我提前止住了她的坏笑。
其实，何需尝试，仅凭常识便知定然做不到，女儿笑着扒饭，我继续说：“想想看，桶里的水大概要到多少，才能用这个碗舀出一碗水？这时候，碗里的水是不是包含之前倒进去的每一碗水中的一部分，但又不可能仅仅是其中的任何一碗水。这可以类比为知识储备的蕴意，你有权保有你自己的看法，但建议你持续思考。”
说到名著阅读，从考试的角度讲我有失误。我素来的建议是阅读适合的书籍，并不赞成在理解能力尚未达到的时候阅读过深过难的文本，从这个角度讲，教育部把鲁迅的作品作为初一学生的阅读书目是失当的。所以，见你读得困难读不懂，便同你说不读也罢。
从阅读这件事本身来讲，这种思考和这种做法都没错。只是，放到体制学校应试的大环境讲，失分就一定的了。老师讲不要求完全理解，只要求读，考也不会考太难，只考学生对文本的印象，考你读没读，属泛读而非精读。那么，我们可以有三种选择：一，妈妈和你一起读，尝试搞懂他；二，浏览，有一个大概印象，不求懂，能应付考试即可，也可算作是了解鲁迅风格的一种方法；三，读不下去直接放弃，这部分的分咱不要，反正从来没有在分数上对你有过要求。
4. 要不要放弃一些分数？
最后，说说现代文的阅读，这一部分，是我一直以来最为反对、批判得最多的。你们老师也说了，这一部分，只需要记下考试方法，过后忘了就好，没用的。作为一个体制学校的老师，她无法不重视分数，即使是她不在意，绝大多数家长也都不可能不在意，考试不可能不考，这是升学所必须，即使明知道有害。这是体制决定的，个体的人，无论谁都无力改变。
开学以来，这一部分也是最令你痛苦的，而我呢，从来没有要求过你。在我看来，即使是考完就忘仍然会损害思维能力，这种标准答案式的问题，无可避免会固化思维，伤害思辨能力。所以，这一部分，在我看来，完全放弃都没有问题，这分，干脆不要了，不在这个上面浪费时间，反正我们是没有分数要求和高考要求的。
“不行！”姝儿的态度很坚决：“我无法接受我的考分低、排名低。”
“OK，没问题，尊重你的决定，我只是提建议，并不作要求。”
5. 再谈学习方法
即如此，需得聊聊学习方法。
上周，女儿第一次认真对待了错题，自原理与原因订正，很是花费了好些时间与精力。《从错题订正、学习方法说起》 尽管做了，但能看出仍有勉强，不是太乐意，觉得费时间，求快求成的心理颇重。
聊到作业的目的、学习的方法，特别是数学，言语中带了怨怒：“我就是完成任务，数学我就是完成任务！我就是想尽快做完，做完就完！”
“我觉得这想法也没有问题。只是，如果能够更高效地完成任务会不会更好？想尽快做完，要不要找到更恰当的方法帮助你尽快做完？”
女儿转过头不言语，我继续说：“开学到现在，数学作业费的时间一直是最多的吧？巴不得立马完成数学作业这个任务，不管是否完全弄懂，都是拿到作业就开做，做不动了再来看书。这方法用了这么久，速度有没有提上来一点点？”
姝儿默然摇头。
“那就是了，是不是可以证明这种学习方法不那么有效？”
“但那样订正好费时间！”姝儿焦躁地说道。
“嗯，确实费时间。我们说说另一个话题，你这次生病，除了不适应成都的气候以及空气污染，和你自开学以来天天熬夜写作业，熬太晚太久有没有一定的关系？”
姝儿低下头，沉默半晌：“嗯，可能有一点吧。”
“真心说，我很佩服你，每一天都很努力认真地对待自己的学业，不管面对怎样的困难，坚持了这么久。但是，你觉这样长期熬夜写作业你还能坚持多久，不管是心理上还是身体上？如果坚持不下去可能会有一种怎样的状况？特别现在才初一，就三科，到初二三，加上物理化学怎么办？”
姝儿仍是倔强地不吱声，我停了停，又说：“如果长久坚持坚持不下去了，学得困难、学不懂，考不好，分低，你接受吗？如果你接受的话，我是一点问题都没有，毕竟，这是你自己的事。”
“我不接受！”
“那就是了，既然不接受，一种方法尝试一段时间发现无效或者效果不好，应不应该总结思考，然后尝试其他的方法？我承认那样订正费时间，一开始，可能的确会越发拖慢你的速度。但订正完了，你对自己学业上的问题有没有更清晰一点点？”
姝儿点头。
“清晰问题之所在，能不能找到更适合的方法进行针对性补习？哪儿的问题补哪儿，会不会比盲目做题省时省力，而且更有效？刚开始是会花费更多时间在作业上，但慢慢你会发现，需要订正的错题数量会减少，做题的速度会加快，速度自然就能提升上来。而且，通过搞清楚原理学到的更持久，不那么容易忘，当然也需要适当的练习。”
“是，我现在就发现，应该是以前做题做太少了，不熟。如果题中包含了以前学过的知识，会一下子想不起来是学过的，要反应好久。好吧，我以后把数学书带回家（之前是两本书，一本在学校一本在家），每天做作业之前先整理笔记，把笔记整理出来，重要的抄在数学笔记本上，整理完了再开始写作业。”
“想得很全面呀，很棒！而且，这种方法是可以迁移到其他学科的，不仅仅数学！”
“嗯！我觉得可汗的数学课真的不错，非常好玩，一点不枯燥。这个周末因为古文竞赛的事用了很多时间，只走完一二年级的，争取下周每天晚上学一点，把五年级之前的重新学一遍，周末再攻六年级的。”夯实基础，自原理出发，而不是急于求成，靠刷题训练熟练度是更好一些的学习方法。
“以后真的不能请假了，欠了几节课，数学靠自学真的好难！这个周末，数学作业做死我了！”
“补欠债不容易吧？现在其实是在补之前将近两年在学业上欠下的债，有没有感觉各科都需要补，时间精力不够用？古文这次的竞赛也是需要通过时间来累积量的，是不是觉得一下子死活都补不起来？理论上我们知道任何时候想学了都可以学，自己愿意学的时候最有动力也最容易出成效。但回到现实，不同时间段担负的责任是不同的，有些时候，错过时机还想学，却发现没机会了，这些，都是有可能的。即如你之前耽搁了，放到现在，又要学新的又要补旧的，是不是觉得很辛苦很吃力？如果一直循序渐进会不会就不那么辛苦？”
“嗯！还好我英语不用补。”
“呵！如果是以托福来衡量，要不要补？你觉得你真的愿意只用现在的英语教材来要求自己吗？”
“额，好吧！”
……
上面的对话并非一日一次完成，而是见机穿插于整个上周的用餐、做事、睡前闲聊和路途摆龙门阵的时间。
能够看到女儿的努力，上周四五请病假。周五下午状态稍好就到处找同学问作业，自言“没有上学也要把作业写了”；即使是没听课，管同学借笔记，上谷歌检索资料做笔记，硬着头皮完成了所有的作业，周日晚间兴奋地同我说：“我终于弄懂多项式、单项式、同类项的意思了！要不要给你解释一下？”
关于学习，我仍然坚持：那是学习者自己的事！
作为监护人，需要做的不是监督、控制、盯梢、强制和代劳，而是通过陪伴、观察、发现、对话，帮助孩子明白学习的价值和意义、学习和自己的关系、作为学生于当下的责任、对未来的思考与规划。相信每一个人都有向上向好的意愿，尊重他们的选择，提供适当的援手，然后自陪伴过度到目送，让他们成长为他们所希望的那个样子。
6. 最后说点题外话
家长会，语文老师讲到“请家长在家里敦促学生每天读十五分钟语文书”，我心里咯噔了一下——语文书有什么可读的？还要每天读十五分钟！之前在家长群也说过请家长敦促学生每天朗读语文书；接下来听到“家里有条件可以读课外书”时，仍是迟疑——阅读还要什么条件？
再次默念“条件”二字，忽地就明白了——有些父母不买书，家里根本就没书、没书！不是每个家庭都是满天满地的书！
作为一个语文老师，自无责任为学生建图书室，学生家中若是无书，除了让读语文书还能怎样？家长群消息针对的是所有孩子，起点是最低要求。至于个体，父母和孩子当然拥有选择权，家里若是书多，完成作业之外的阅读自是选择多多，对于没书的，读语文书比完全不读书来得好一些！
又想到一直做阅读推广，为学生办阅读班、为学生家长做家庭教育讲座，班级考分亦为年级前茅，但不善迎奉的好友郭坤被赶去守图书室；同样作为阅读推广人的杨林柯因在课堂讲了些真话被家长举报，被学校组织班干部写他的材料，类似遭遇的可不止这些中小学老师。
在朋友圈发了条信息，收到教师朋友的反馈：“我做了个小范围的调查，班上没有一个同学家里有课外读物，有也无非是作文大全之类的，老师自己也不看书的，一口痰吐了几十年还是那样吐！”；之前杨林柯老师也对他的学生做过调查，高一学生，大多孩子读过的世界名著就一本《钢铁是怎样练成的》！
这就是现状！学习是为了考试，说到学习自然而然都会提到考点、中考、高考，不考的东西不学，学习变成刷题，有课本无阅读，时间和金钱都用来上补习班……两周前在四川省图书馆看到的上季度借阅量最高书籍，第一名是金庸小说，《平凡的世界》毫无意外上榜。如此家庭教育与学校教育、社会教育的合力，这结果一点不奇怪！
教育，除了自救，实无他法。
