绘本阅读应着眼整体，关注细节
——以《小猪快跑》为例
绘本课不是语文课，但是与语文教学的一些教学目标有着共通之处。在语文课程标准中对各个学年段都提出了整体感知文本的要求，只是提法不同，要求掌握的程度也不尽相同。可见，整体感知文本是作为学生的阅读者应该掌握的一种技能。学生在阅读、理解和感悟中进一步走进文本，与文本融为一体，深入体悟文本表达的思想绘本与课文的不同在于内涵观点或思想感情。
绘本课不是语文课，绘本与课文虽然都图画和文字，但是它们是阅读的不同阶段，绘本是阅读的起点，绘本为孩子提供创造和想象的空间，提供情绪纾解的管道，培养儿童善良、关爱的心，潜移默化地提供写作技巧，塑造孩子的品格和性格，让孩子感受到阅读的美好，并乐在其中。
每一个绘本都有精心设计的封面、扉页、环衬、正文及封底，版式、形象、色彩、细节都非常考究，它们共同构成了一个完整的绘本故事。而这个完整的绘本故事作为一个整体需要我们引导孩子有意识地去把握，带领孩子去欣赏，去感悟，进行简单分析，引导孩子逐步掌握绘本阅读的方法，并把它作为一种学习能力来培养，使孩子学会搜集对自己深入阅读有用的材料，并能恰当地运用。所以，阅读时需要我们引导孩子读完整的书，即不光读整体，也要关注书中细节，特别是看似平常的“角落”，这些“角落”也是整体不可或缺的一部分，因为这些小细节往往是解开书中秘密的“关键”。
如绘本《小猪快跑》，这是一本无字书，是法国绘本作家弗兰乔斯·索蒂夫的作品，具有独特的构思与强烈的个人风格。绘本封面是三只正在奔跑逃走的小猪，小猪为什么要逃跑呢？将书打开，封面和封底连起来看就能找到答案，而大灰狼来到小猪的世界所使的梯子就看似不经意地被安排在了扉页之中，而这架梯子正是故事情节发展的关键所在。忽视了它，故事读着就令人费解，不知所云。
把握住整体才能更好地关注细节，才能从细节中感受画面中流露的情感，表达的寓意。在扉页上，是儿童阅读推广人蔡冬青的推荐语，使阅读者能够联想起盖房子的三只小猪，而这本书中的三只小猪让读者找到那三只小猪的影子——叼着稻草盖草房子的小猪、裤兜里揣着锤子盖木房子的小猪、肩上斜挎着水泥抹子盖砖房子的小猪——这三只小猪又有新的故事了吗？真是让人充满期待。在教学时要引导孩子读图，读图中的形象、动作、表情、色彩等细节。这本书的色彩十分鲜明，对孩子来说是一场美不胜收的视觉盛宴。浅黄色和橙色构成了狼和三只小猪两个独立的空间，色彩的交界形成了一堵“墙”，它们在各自的世界互不侵犯。那么大灰狼是怎样来到小猪的世界呢？大灰狼有没有抓住小猪呢？开放的结局为孩子们提供了无限想象空间，也为培训孩子的想象力和语言表达能力提供了丰富的素材。
总之，在绘本阅读教学中，我们既要把握整体，也要在细节中品味涵咏，体味对语感的积累，关注对美的领悟，体会情感的表达。努力找到绘本阅读的教学方法，使每个孩子都能徜徉在美的世界中！
