严丽红

        为期两天的全校语文组赛事在初冬的明媚里轰轰烈烈地展开了，两天的全程观摩，有触动，有思考，有感想，记下来与大家交流交流。

        一、这是一次有深度的教研！从以下几个方面展开说说。

        1.凝聚了团队的力量。本次活动教师参与面广。全员参与，全局搅动。呈现出“老将出彩，新秀亮相，名师骨干挑大梁”的良好态势。年级组长、备课组长首当其冲，积极组织并参与到各项赛事中，带动了整个团队的活力，激发了团队每个成员的积极性，凝聚了团队的力量，展现了团队的智慧与风采。我们看到很多年级组教师服装统一，妆容得体，更为称赞的是那股精气神——坐在台上神采奕奕，自信满满，这就是永小教师的形象，这就是新时代教师的形象。当然，还有我们没能看到的更美的赛前场景，那里有更精彩，更真实，更深度，更热烈的思想交流，言语交锋。赛前有多少投入，赛时就有多少精彩；赛前有几分热度，赛时就有几分成熟度。

        2.提升了团队的业务水平。  有专家说：学习的本质，不在于记住那些知识，而在于它触发了你的思考。从这个角度来看，更是断定这是一次非常有意义的、有深度的教研活动。围绕这次赛事，老师们在不影响正常的教育教学工作外，进行了很多次的实践，并在实践中进行探讨、交流，一次次的思维碰撞，一次次的修改，一次次的破冰，一次次的突破，只要是真正参与其中的老师，一定是收获多多，受益多多。虽然会有身体的疲惫，但精神一定为此更为丰盈。6位说课教师，6位上课教师，6位微型讲座教师，甚至是6个团队，都在这次活动中得到了发展提升，只不过提升效果有些非常明显，有些则是隐性的，但隐性的发展有时会像冬日里的笋，在春雷、春雨、春阳的催化下拔节生长。在此，我想提醒老师们回顾下自己在整个活动中自己做了些什么，得到了哪些方面的发展，未来能生长得有多高。              二、这是一场有质感的赛事！

        赛事组织者。在科研处陈主任的带领下，组织赛事考虑周到，安排周密，指向明确——促进教师个体在团队里成长！赛事参与者。本次赛事包含了“说——上——议——问——讲”五个环节，既有群体共上阵，又有个体单独展示；既有常态形式，又有创新点。这次赛事，学校邀请了我们的老同事，省小语特级教师刘斐与我们校内的区域名师（省骨干教师：毛妃琴，区语文学科带头人：俞坤军校长、蒋小玲主任、郑萍萍，骨干教师：毛金珠、杨碧霞组成了“问课团队”，在这个内容丰富、形式多样的赛事里，教师更专注、更深入地思考教育教学本质的内涵，认真研讨教材，分析学生，研究教法，探究创新，在多次的磨课中教师的教学能力得到发展，在真诚地交流探讨中，教师整体水平得到提升。更弥足珍贵的是教师的思想或者说教育教学的理念得到了更新，从“师本位”真正朝向“生本位”转变。很多年级组在议课环节中都提到：我们原来是怎样怎样设计的，但是在实际授课中，发现学生怎样怎样，又作出了怎样怎样的调整。当听到这些言语时，我们的内心都是欢喜的，我们的教育，我们的教学，我们的老师只有真正站在孩子的角度去思考孩子成长的需求，孩子才有美好的未来。只有从思想上想改变，才能真正地改变！

        三、这是一个有新目标的起点！

        那天与刘特闲聊，刘特说这个赛事让语文组的老师“脱了层皮”。我不可否认，但我内心里却觉得不止如此，我们的老师不仅是“脱了皮”还“换了骨”。我想，每次当刘特现场发问时，老师们心中是不是有些犯怵又有些期待？她的指导是不是让我们赞叹又惊讶?我们距离优秀还有多远？我们全体老师应该以这次赛事为契机，把本次比赛当成是自我成长的新起点。

        为此，我有些想法与建议与大家作作个交流。对于比赛来说，赛前的精心准备重要，赛时的正常发挥重要，可对于日常的教学来说，我认为赛后的总结反思更为重要！建议所有教师记录这次活动，整理这次比赛资料，尝试向教育专刊投稿。

        重新审视自己的教育教学工作，明确自己的教学优劣，优的如何继续发展，并形成个人教学风格、教学特色；劣在哪？是理念的陈旧？还是方法的老套？又该进行怎样的“换肤”“换骨”？潜心钻研教材。对于现在使用的部编本语文教材，老师们真正需要投入时间去吃透。在说课比赛环节，我们透过老师的教材分析就比较清晰地了解到哪些老师是新教材老眼光旧方法，哪些是新教材新视野新方法。在上课环节，哪些设计是仅仅“教教材”，哪些设计是“用教材教”。在议课、评课环节，哪些理念支撑是旧瓶装新酒，哪些是新瓶装陈酒，哪些才是新瓶装新酒。这套教材中有明确要求语文课要向两个方向延伸：向课外阅读延伸，向语文生活延伸！这是导向，引导老师们重视对学生课外阅读兴趣的培养，方法的指导；重视让学生把语文知识在真实的阅读情境和生活情境里运用，重视对学生思维能力的培养，特别是培养学生建立知识间的关联性，形成自己的知识结构的能力！在比赛的6节课里三四年级的课有向课外阅读延伸，六年级的课以情感为主题整合古诗，进行组诗教学的尝试，有意识地帮助学生建立古诗学习的知识框架，当然，还可以做更多的整合尝试，除了以诗的情感为主线，还能以别的主题整合吗？

这次比赛，我们看到了老师老师们好好研读部编语文教材吧，透个风，下年度的学校组织的教学技能赛事，很有可能就是围绕教材理解度做文章。

        做个“博雅”型语文教师。“博雅”的语文老师，不仅要有科学的适合学生全面发展的教育教学方法与艺术，更要有丰富的语文学科素养，提升自己听（倾听，捕捉信息，作出反馈）、说（语言表达规范、准确、优美）、读（朗读水平、阅读能力）、写（书写水平、写作水平）的能力，还要有丰富的知识储备，这样才能推动语文教学高质、高阶、高口味！以上是我参与整个活动后的一点思考与感受，感谢大家聆听，有不当之处，还望海涵！