三，重述技术。
意思就是换句话说，是辅导教师在心理辅导活动课上对学生的发言内容用不同的词句来加以解释，表达和澄清，换言之就是学生的信息内容进行重组，以另一种形式向大家再说一遍。让发言者了解老师听懂了他的信息，帮助教师自己核对是否听懂了发言者的内容。另外教是还要引导学生学会重述技术，促进相互之间更明确更有效的沟通。
四，具体化技术。
指辅导教师在倾听的过程中，如果学生陈述的内容含糊不清，没有说出他的主观情绪体验，采用“何时，何地，何人，何事，何因，何果，何种感受，何种想法”等问题来协助发言者更具体的说明和表述自己的观点。
五，引导技术。
是心理辅导活动课过程中的一项关键性技术，指辅导教师以鼓励和歧视性的语句，引领班级团体成员理清思路聚焦核心问题，或者改变发言学生的思考方式，对自我作出更为深入的了解和剖析。
一般通过提问来实现，也可以通过倾听，支持，微笑，点头，口头鼓励等其他方式达到引导的目的。
六，同感技术。
同感，通情，共情，同理心。辅导教师设身处地的站在学生的角度考虑问题，敏锐准确的领会和理解团体成员所表达的意思和内涵的情感，这种领会和理解向对方传递的过程。“共鸣性了解”“人同此心，心同此理”。
同感技术包含倾听，辨识，沟通三个历程。
七，支持技术。
指辅导教师在心理辅导活动课上给予学生充分的关怀，积极的鼓励和强化，使学生感受到教师对自己的尊重，从而更加乐于参与团体的活动，并在团体中更快的自我成长，自我超越。要注意：要善于察言观色，支持应基于事实，把握支持的时机和强度。
八，面质技术。
通常带有一些质问的成分，但又不等于质问。教师应该巧妙而委婉的指出其矛盾之处，往往可以促使发言者坦率的面对自己，直面其潜意识中想逃避的思想行为和感受，做出更深的自我觉察明了自己的问题的核心和实质。可以分为“建设性面质”和“消极性面质”，一般不采用消极性面质，容易引发学生强烈的抗拒行为。
九，保护技术。
是指在心理辅导活动课上教室应该十分重视让学生在团体中免受心理伤害，以促进学生的健康成长。
十，自我开放技术。
又叫“自我暴露”“自我揭示”，只辅导教师在心理辅导活动课上，根据当时的具体事件或问题，公开的暴露自己的某些人生经历经验或感受，包括自己曾经有过的互相体验和经历，来与班级团体成员分享。但也要注意时机不能过早，内容不能过多，程度不能太深，必须发自教师的内心。
