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对于语文课文来说，无论老师教孩子预习，还是家长教孩子预习，都要把它当做一种课型来上。怎样上好预习课？下面介绍一种预习课型。
所谓的“整体预习型”，就是把一个单元中的生字和新词集中起来，分类、分块儿进行学习。在集中识字学词的过程中，主要解决三个问题：第一是整体感知文章的主要内容。提取文章的主要信息，教师可以教给学生提取信息的方法，常用的方法有：1.信息填空，文章通过写了什么，告诉我们什么。2.列小标题，把文章的每个部分用小标题列出来。3.摘录句子，把文章中体现主要信息的句子摘录下来，概括出文章的主要内容。4.题目扩展，把文章的题目用扩句子的方法，或把题目的意思加以扩展，仿佛看到了什么？想到了什么？等等。
第二是学会本单元的生字新词。一个单元的生字新词，既包括课文中出现的，又有语文园地中的。课文中生字新词是随文识字，学生通过读课文，划出生字新词，然后把生字新词分类。第一学段的学生要分清“会认”和“会写”的，多认少写，识写分开。识字学词的方法大致有以下几个：字理识字，蒙学识字，归类识字，游戏识字，加一加、减一减，猜谜语，找朋友，还有自主识字等。
为了保证识字学词的效果，第一学段的学生识字学词的量要适中，一般限制在15个以内。中高段学生识字学词的量，随着学生认知能力的提升，适度扩量，一般不做限制。逐渐做到用一个课时的时间把一个单元的生字新词学会。在课时的安排上，第一学段的整体预习课，课时可多可少，关键是提高识字学词的质量。
第三是从文章中找到精彩语段。精彩语段就是文中体现人文性的内容，更重要的是工具性的内容，特别是文章的“语用点”。中高年段学生在整体预习课上找到课文的精彩语段，为基础阅读围绕主题大量阅读做一些梳理，奠定一个基础。
