教育戏剧学习是否顺畅，无论广义与狭义，关键在于是否熟悉掌握扮演技巧。
因为，老师正是运用扮演技巧与范式去进行教学。就好像参与自驾游，旅游当然才是目的，但不会开车就很难跟随并获得乐趣。自驾游与一般旅游不一样，包含了双重目标，教育戏剧也是如此。所以自驾游要先熟悉驾驶，教育戏剧要先熟悉扮演。
扮演技巧其实是把人类的“原生”能力从埋藏的世界中重新升级并调动回来，重新熟悉，并把孩子内在的生活动作扮演，通过节奏、目标锁定、放大的训练，升级为可以呈现给别人理解的“超生活动作”，就是让别人看得清楚的、带一点舞台化加工的动作。
理论上，教育戏剧并不需要舞台化的夸张表现，因为只要把原生扮演的欲望盒子打开便可以。西方孩子比较开朗，生活动作比较明快，反应有一点夸张，对这样的孩子而言，“打开他们”无疑已经是非常恰当的处理。
但是，比较内敛的东方孩子，生活动作都是微细、内敛而不露痕迹的。东方孩子生活动作的重现，未必能让人看到、知道并了解其想表达的内容，除了他自己之外，别人很难切入。这样同学合作扮演的空间，就会因此而缩窄。没有合作，教育戏剧就失去一大半的意义。因为，教育戏剧并不只是要学生扮演及模仿生活，而是要让他们同心同德，运用戏剧技巧，一起解决问题，进入角色思考人生，并且在扮演中互相刺激，获得生命的感悟，对事情进行反思，拥有从另一角度选择的机会。
