“每个人的行为背后都有其隐性动机，每一个行为都是其现有认知能力下对自己利益最大化的考量。从随处可见的惩罚，奖励，到存在争议的歧视，慈善，都是如此。”——《隐性动机》
作为一名高中教师，有一段时间一直被一种学生的表现所困扰：他们成绩中等偏下，每天都在埋头做题，作业基本都能完成，几乎看不到他有任何的娱乐时间，但成绩总不见有太大起色。时不时，他们也会在周记本里向我诉说苦恼：“老师，为什么我明明已经很努力了，却还是进步不大呢？是不是我真的太笨了？”在他们的本子上写下几句苍白的安慰和鼓励的评语之后，我甚至也一度以为“天道酬勤”只是一剂长久的兴奋剂，欺骗天资不足的孩子去死命追赶天生的强者。
直到跟几个情况类似的孩子当面深谈了几次，并同他们的弱势科目的任课老师交流之后，我才发现了问题的症结所在。不是天资不足，也不能说没有努力，但很可惜，一多半努力都是无用功。因为这类孩子在做题的时候，永远在做他们能力范围内的题目，稍有难度的题，几乎不敢尝试；复习课本也是一样，第一遍没学明白的知识点，第二遍、第三遍依旧跳过不理。所以任课老师说，他们很少来问问题，有时候来问一两次，也是听得一知半解就不再深究了，考试时理科卷子最后的一两道高难度大题，一般都是直接放弃，即使写了几步，也是毫无头绪。
我这才恍然大悟，这些孩子一直不敢迈出自己的舒适区，不敢走向学习区，因为他们害怕一旦尝试失败，那种挫败感和无助感会让他们更加怀疑自己，更加没有信心。但是完全放弃努力，他们又克服不了内心的愧疚感，于是他们选择了这样一种虚假的、低效的努力来自我安慰、自我麻痹，同时也蒙蔽了老师和家长。所以，这类孩子，在他们特别努力的表象背后，并不是对学习强烈的渴望，反而是对学习的畏惧，对困难的恐惧，同时还有不努力的愧疚，因此，在安慰自我，骗过师长的隐性动机之下，他们选择了“虚假努力”。
弄清楚问题的根源之后，我把这几个孩子叫到了一起，先肯定了他们一直以来的努力，并表示我毫不怀疑他们的学习能力，但还是愿意给他们提供一些建议。我告诉他们：“你们在任课老师那里存在感太弱了，课间、午休其他同学排队去问问题，却很久也见不到一次你们的影子。任课老师想给你们一些个性化的学习上的帮助都无从下手。我想下一阶段，你们在保证听讲质量和完成作业的前提下，宁可少刷一个小时的题，也要保证每天向自己薄弱科目的老师最少提两个问题，并确保把这两个问题彻底搞清楚。这些题，你们要专门记录在一个小本本上，写清楚自己在哪里卡住了，老师讲解之后，再把整个解题过程完完整整誊写上去。我每周都会抽查两次，看你们坚持下来没。”他们对我的这个建议（其实也是要求）先是纳闷，然后有点不敢相信，转念想想，用原来吭哧吭哧做题的一个小时，去让老师帮我解决两个问题，自己好像可以轻松不少呢！于是都欣然答应了。接下来的两周，我向任课老师了解情况时，他们一副恍然大悟又知之恨晚的表情，说我终于知道这孩子为啥学不明白了，原来哪个哪个基本概念他就没搞清楚，哪个哪个特别重要的公式他也没真正弄明白，难怪成绩上不去，要不然就是忽高忽低的。
我在心里窃喜：你们有你们的隐性动机，我也可以用我的隐性动机，让你们乖乖地配合老师，实打实地克服障碍，解决问题。
不知道大家在生活中有没有发现这样无处不在、混淆视听的隐性动机呢？比如这两天炒得沸沸扬扬的海底捞后厨事件，使民意发生大逆转的那两则看似诚意满满、姿态十足的声明，他们真的是在诚心道歉、真心悔过、爱护员工吗？这背后的隐性动机，相信各位看官也能窥得几分吧！
