Day 101
在陪先生办理手机业务排队等待中阅读《静悄悄的革命》。
完成了导图，又对文章进行了重新思考和补充。而这本书又给了我一些新的角度。
这本书在之前曾经读过一部分，这次思考马修老师的教育气氛时，就忽然联想到了书中提到的“润泽的教室”这个概念。
“润泽”原来表示的是湿润程度，也可以进一步表示那种安心的，无拘无束的，轻柔滋润肌肤的感觉。佐藤学在书中提到，“润泽的教室”，让师生不受“主体性”神话的束缚，大家安心地，轻松自如的构筑着师生之间一种信赖，尊重的关系。这样的教室中，师生的呼吸节律柔和，思维在倾听中徐徐展开，师生围绕着知识展开密切的观察，思维的碰撞和专注的倾听。也只有这样的教育关系下，师生才能共同抵达知识的彼岸。
从这个意义来看，这里的“润泽”课堂和教室，不正和博尔诺夫所说的教育气氛有异曲同工之妙吗？
马修老师的课堂何以“润泽”呢？
1.足够的安全感
从一开始，马修就凭借教师的人道主义本能，给孩子们提供充分的安全感。这种安全感和保护密不可分，一方面体现在他在孩子们面临可能的，潜在的暴力和伤害时及时挺身而出，比如，校长一心要揪出恶作剧伤害护工眼睛的坏蛋并且加以严惩，马修不仅保护了罪魁祸首莱克，还转而让他照顾护工，教会了他人的脆弱和善良。另一方面，安全感又体现在马修老师给予每个人的宽容和尊重，莫韩奇画画嘲笑他，他也反过来画了一副画回敬，巧妙而幽默地化解尴尬。另一幕中，他宽容的理解科尔班因为热气球的愿望而偷窃，最后“破案后”选择保护他的秘密……正是这样一次次的基于尊重，理解的保护，他在自己的课堂上营造了足够的安全感。
2.足够的信赖
如果说安全感是改变的起点，那么足够的信赖则真正让马修老师和孩子们的课堂润泽。马修老师在电影中没有说过一句“我相信你”，但是他的行动却给人带来被信赖的巨大力量。在面对孩子们的种种不可救药的问题行为时，他相信孩子们绝不止于如此。在偶然发现孩子有歌唱的欲望时，他相信音乐可以深刻地改变孩子们的存在和价值。甚至是恶贯满盈的惯犯蒙丹，马修老师也相信他有人性中正直的部分。
如果说信赖只是一种主观上的一厢情愿，海不足以营造润泽的教室，而是在这样的信任基础上，马修老师利用自己的专业能力积极行动起来——他一一试验，区分孩子们在歌唱中的不同位置，连不会唱歌的贝比诺也成了助理，五音不全的科尔班变成唯一的谱架。他重拾创作的冲动为孩子们的每日生活谱曲。他还勇于向专制的校长正如合唱的机会……
久而久之，这种信赖成了链接师生的纽带，并且带领着所有人共同穿越失望，偏见，怯弱，并成就最后充满希望和纯真的大合唱。
教育绝不是哈杉校长所认为的“犯错——惩罚”的简单粗暴的驯兽，也不是冷漠疏离，干巴巴的关系，而是在润泽的相互交往中，彼此实现。
马修和他的放牛班孩子们，就是最美丽的证明和奇迹。
