记得曾和一位同事聊过一件事:初中阶段，孩子的友情是如何建立的？我们分了很多类:放学回家后，网络游戏同盟的“战友情”，微信传送作业的“抄作业情”，谈天说地的“闺蜜情”，倒是非不嫌事大的“话友情”……在学校，课上传纸条的“密友情”，一起上厕所的“同路情”，一起找老师的“同盟情”，一起吃午饭的“饭友情”……总之，聊到学生在学校如何建立友情时，同事提醒我:放过他们吧，让他们撒欢地吃顿饭，建立下“饭友情”。
自此以后，我中午开饭时进去一次，只为检查饭是否够吃，然后就是在规定午休时间2:20进班。今天中午一切照常，但是有三个孩子始终没有在规定时间进班，直到我半点出门时还没回来。此刻的我，还是按照班规给值日班长嘱咐了一句“迟到的，在门口站着看睡。”刚进办公室，就有孩子过来给我讲中午发生的事情，可迟迟没等到这三个孩子来找我。三点整，才来找我。大概听了下事情的前因后果，我因下午两节课，便让孩子进班讲事情的经过写清楚，两节课后再处理。
事情的经过，大抵是班里的这几个孩子将排球当足球踢，高二的几个学生无故抢了排球，追回无果，我班学生便拉住了高二一学生的帽子，一拉二扯，我们班的这两个学生就与高二学生掐到了一起，另一学生上前劝架，但带有火上浇油嫌疑。我班两名学生，一人眼睛肿了，一人手有轻创。第一时间体育老师，年级组长就让孩子先去了医务室检查，好在都只是皮外轻伤。
两节课后，年级组长竟要处理此事，我和高二学生的班主任也一起处理。年级组长处理，我则在旁边听了解经过，同时也是学习经验的过程。年级组长分了解事情经过，划分双方责任，缓解学生矛盾，提出解决办法这几步走，晓之以理，动之以情，花了一节课时间处理了此事，该道歉道歉，该教育教育。说到孩子都接受认可，事情才算结束。之后，我才将三个孩子叫到一起，帮他们分析此次事情。也通过刚刚处理的过程，帮他们分析自己的对错得失，借机教育批评。
先内省:我有没有问题？一开始，孩子们很委屈，觉得是对方先动的手，自己是受害者，所以自己没问题。等到处理完，我再问他们自己有没有问题时，才开始认识到:没按规定时间回班，把排球当足球踢，没认清自己的定位，不知道自己最重要的事是什么等问题。
后反省:这件事情我的得失是什么？
孩子们均说到，遇事要冷静，不能冲动；不能有看热闹凑热闹的心理；什么时间就要做什么事等。
我也帮孩子们分析，分析整个事件经过，分析面对问题时每个人的态度。先安抚情绪，再教育引导，效果更好。三个人都有进步:首先，没有先动手。说明内心还有约束。其次，再处理问题时，态度很诚恳。最后，有人本想乐于助人，但方法欠考虑，适得其反。最后，告知有皮外伤的孩子:如果不舒服，当时立即联系家长让家长带去医院检查；如果回家后觉得不舒服，就先让家长带医院去检查，然后再来处理。
结果十点多还是有家长打电话来，自己连事情的经过都没弄清楚，张嘴就说“老师，我们家孩子饭也不吃了，眼睛也肿了，咋回事啊？”接到这样的电话，我很失望也很生气，一是整个事件处理过程，家长都没弄明白，就打电话来；二是孩子并没能以实相告家长，在老师面前，接受了一切道歉，也表示无需联系家长，不必去医院，回家后就与家长沟通不畅。
一场足球风波，几个年轻气盛的孩子，一时冲动，口不择言，好在并不是大问题。只可惜，一下午的时间全都花在了处理这件事上，到最后还是被质疑。是我们的教育不对？还是本来教育就被怀疑？
