有没有发现，从小学一直到大学毕业，我们大多数人根本就没怎么看过闲书。
上大学之前，我们读书的目的就是为了高考，基本上只读教科书。而且在很多老师和家长看来，看闲书就是没有用没有出息。上了大学后，由于受到自由的诱惑，还有网络和手机的控制，加上之前不看书的习惯，我们离看闲书越来越远了。
我觉得我们许多人不爱看书，除了自身原因外，学校也要负很大的责任。
村上春树曾经这样调侃过学校：学校就是这样一种地方，在学校里，我们学到的最重要的东西，就是“最重要的东西在学校里学不到”这一真理。
现在学校教书就是让我们死读教科书，把我们对看书的兴趣逐渐抹杀。正如萧伯纳所说许多英国人终身不看《莎士比亚》，就是因为幼年塾师强迫背诵种下的果。
而且现在教育制度下的老师也有毛病，一些老师正在阉割许多潜在的天才。
我记得我有一个老师曾经这样说过：“我教这门课程的目的就是要磨平你们的菱角，让你们不要胡思乱想，让你们规规矩矩。”对此，我嗤之以鼻孔。
如果是这样教下去，可能会害了我们学生的一生。会让那些本该个性突出思想独立的天才，没了个性没了思想，逐渐变成一个墨守成规的平庸无趣之人。
林语堂先生曾经就在《大荒集》中批评过学校教育方式：
一天到晚，总是摇铃上课，摇铃吃饭，摇铃运动，摇铃睡觉。你想一个人的精神是有限的。从八点上课一直到下午四五点，还要运动、拍球、哪里还有闲工夫自由看书呢？而且是摇铃，都是讨厌，即使摇铃游戏，我们也有不愿意之时，何况是摇铃上课？
因为学堂假定你们不会读书，不肯读书，所以把你们关在课堂，请你们静坐，用“注射”、“灌输”的形式，由教员将知识注射入你们的脑壳中。无如常人头颅都是不透水的，所以注射普遍不太成功。
没想到几乎一百年过去了，教育方式还是这么地相似。我们大多时候都是在被动的听课，被动的思考，等到拿了所谓的文凭后，才发现自己几乎一无所获。
于是，林先生提出了一种教书的思路，我觉得挺有意思。
他说假如一个大学有一千名学生，每人每学期交一百元，总共就是十万元。扣掉五千元做办公费，然后剩下的九万五千元全部去买各式各样的书，放在一间闲置的屋子里，由学生们自由的去翻看，自行的去领悟。
进入这由九万五千元组成的图书馆里，先是随意去翻阅，了解这个世界上有些什么书。然后通过粗读细读找到自己的兴趣所在，由此循序渐进，触类旁通，一步一步地深入，加上自己的思考感悟，一定会比只读学校规定的教科书有用。
如此读了两年书抵得过在大学上课四年。因为大学教育的宗旨，就是教学生博览群书，培养学生的主动思考能力，扩大学生的视野。
虽然说林先生的这个想法不可能实施，但我们也从中看到读书对一个人的一生多么重要。
所谓教科书，其实就是毕了业后，注定要忘记的书。若干年后，教科书上那些零碎的知识可能早就忘得一干二净，毫无印象。
而读了一些小说、传记、历史、心理学等有趣的书后，那些知识可能会潜伏在我们的头脑中，潜移默化的影响着我们的生活。
比如，当以后你受了挫折不敢往前走的时候，可能突然想起看过的某本传记，那个人物面对挫折的态度顿时激起了你的斗志，这就是一种看书后心灵感化的力量。
一个人的一生，对学问和知识大概是这样的：
幼时认为什么都不懂，大学时自认为什么都懂，毕业后才知道什么都不懂，中年时又以为什么都懂，到晚年才觉悟一切都不懂。
苦了我们大学生，好像对什么都似懂非懂。
如果觉得坐在教室里听老师讲课没什么用，那就要大胆的走出教室，甚至要学会逃课。多跑去图书馆看那些闲书，培养思考能力，让自己知道有多种看世界的视角。
古人云：三日不读书，便觉面目可憎，语言无味。
虽然说书籍不是美容膏，不能让我们变好看。但多看些书，说不定能少受些教育制度的摧残，能够让自己的思维活起来，变成一个有些趣味的人。
