-桂山夜话（2026.09.03）
暑期参加金陵中学组织的培训，学习到杨九俊院长关于课程的讲座，按图索骥找到《课程内容的教学转化》。
本书于2026年6月由江苏凤凰教育出版社推出第1版，2026年7月第2次印刷。所以，堪称新鲜出炉。全书分为上、下两篇，上篇为通识篇，共有八章，分别为课程内容教学转化之概要、课程内容教学转化的战略视野、课程标准的理解与落实、课程知识教学转化的路径、实践性课程的教学转化、教材理解与教材处理、课堂教学中的关键转化行为、学习评价与课堂研究。下篇为实践篇，共收录七家学校的典型实践和相关研究，呈现这些问题的解决方案与具体做法。
最先被书名中的“教学转化”所吸引。相同的教学设计，由不同教师实施，呈现出来的课堂面貌不同，取得的教学效果也不尽相同。中间发挥重要作用的则是“教学转化”。那么，什么是教学转化呢？
从学科层面来看，我们可以把课程内容的教学转化扼要地理解为“教师在课程标准理念的指导下，将课程文本（教材、课程标准、教学资源等）转化为可操作、可感知、能促进学生深度学习的教学实践活动”。从更加宽泛的意义上看，我们可以把课程内容的教学转化理解为“在与课程（因而也是教育）有关的一切内容和学生的实际经验之间建立的循环往复的联结过程”。不论是哪种理解，不言而喻，教师是完成课程内容教学转化的主体。在课程内容和学生实际经验之间联结的过程中，最重要的基础是教师的“理解”。在海德格尔看来，“理解”是人类生命本身最原始的存在特征。它具有某种策划性，即对存在的可能性进行筹划，而解释则是将理解中所筹划的可能性展示出来。从理解到解释，是一个实践性和操作性不断增强的过程。
所以，关乎教学转化的实现，首先考验教师的学科素养，能够正确理解所教学内容的前因后果，从何处来，往何处去，意义价值是什么，其次考验教师的教学素养，能够厘清教学内容的重点，并且知晓学生在学习过程中会在什么地方遇到困难，尤其需要他人帮助，教师提供什么样的帮助能及时有效帮到学生。
教师先正确理解，再合理解释，真正成为教材与学生之间，知识与生活之间的桥梁。教学转化，核心是“转化”。把什么转化成什么？如何转化？围绕这些关键，《课程内容的教学转化》都有详细的阐述。对课程标准，对教材以及对课程知识，课堂教学，均基于理论，结合实践，系统全面梳理。对日常教学，尤其对正在做微课程的老师来说，可收获对课程，对课程开发、课程研究等方面正本清源且又颇受鼓舞的启发。
下篇收录七家学校宝贵的探索成果，于集体以及个人对从下而上的自主探究进行从上而下的课程建构也颇具借鉴意义。
全书读完，感觉需要圈画以及反复诵读的内容甚多，特分享个人阅读感受，希望更多同伴能够早日走进，读到，学到，再用到，让日常教育教学实践能够发生积极变化，取得更高效率，更多成果。
--2026年9月3日写于桂山脚下
