尊敬的各位领导，各位老师，大家等一下好

我会报的是目标切片目标的重要性众所周知，南辕北辙就是一个有力的证明，方向不对，努力柏菲方向差之毫厘，结果谬以千里有目标是航行，没有目标是流浪，都在说明目标的重要性，

一.研究背景

但是我们目前课堂教学存在的现状是几教师教案上有目标，但是课堂上目标意识不强甚至讲完课了，问这节课的目标是什么？说不出来，第二教学目标与学习目标混淆第三目标过多难以实现目标呈现不清楚，导致课堂低效。

加上在中考考题中，我们经过研究就会发现试卷都是通过字词句段篇的有关知识来考查学生的理解概括赏析思维写作以及语言表达能力，但是目前课堂定的目标定什么不清楚，更不用说知识还是能力了。

当然，课标中第三部分课程目标整指出，有三大项核心素养内涵，里面包括文化自信语言，运用思维能力，审美创造第二大部分是知识的总目标有九条，第三部分是学段要求六三学制设定四个学断，每一个学段都有识字与写字阅读与鉴赏表达与交流梳理，探究四个方面的，具体要求这四个方面也是语文实践活动的主线，也就是说，课标给我们指明了明确的目标。

基于目前的状况中考都考题以及课标的要求，我们觉得很有必要对目标做一个深入的研究。这就是我们研究目标的背景。

二.理论学习

毛主席说：“理论要和实践相结合，要用理论指导实践，于是我们首先进行理论学习。

首先，通过课标根据语文课程标准第三部分的学习，我们认为要通过每节课的学习完成学段目标，通过完成学段目标完成课程总目标通过总目标的完成完成核心素养目标，从而达到提升核心素养教育要培养人的目的。

其次，学习轻点智慧研读论语血迹道德经，从经典当中汲取教育智慧，比如学记中说一年是离京变质，三年是敬业乐群五年是百褶77年史论学区有位置小城告诉我们教育要有阶次目标，道德经当中的少则得多则惑，还有我们常说的贪多嚼不烂伤其十指不如断其一指告诉我们目标设定不能太多太多，就会产生困惑，还有厘清变质告诉我们要培养学生的理解能力，做人能力骄人的能力，并且形成自己的思想。善学者事情而弓背告诉我们善于学习知识的，即使老师安逸也会事半功倍，告诉我们要有学习知识善问者，如攻坚木等名言告诉我们学习品质也是非常重要的，其实也是一种学习的能力。学而时习之不亦说乎告诉我们在教学过程当中要学而时习。

我们还学习了温淑敏，语文，江西路等有关目标的有关论著学得了一颗一德的理念，知道啦要根据课程标准单元提示，预习提示课后，问题载体，本身以及学生的学情来制定相应的目标。

总之，通过理论学习，我们知道课堂教学制定的目标，不能太多，要根据知识或能力确定相应的目标，并且根据课标单元提示预习提示课后问题，文章，本身以及学生的学情来制定目标。我们还进行了定目标的训练，比如。根据回忆我的母亲的课后，第一题，制定一个概括的目标课后的二三四题制定了议论在回忆性散文中的作用。

这就是我们做的第二点理论学习。

三，实践探究：

第一阶段：

经过理论学习，我们在思想上认识到了目标的重要性，知道了，如何确定目标，但是在行动上仍然不敢大胆放手，有的老师认为这一讲一个目标可以吗？于是我们进行同课异构来重新认识佳丽老师用多个目标上课，于娟用一个目标上课，全组听课，

他们的感受是这样的佳丽老师说我这一节课费劲，不想感到很累，最终我还是把自己剪毁了，学生估计有点蒙，因为速度太快。他的学生说目标太多了，读一遍的时候还没记住老师就往下讲了，讲了一个内容，我还没有消化嘞，就又往下讲啦，继续和议论下课，我感觉什么都听了，但好像什么都没学会。

于娟老师说感觉一课一得比原来目标度的效果好多了，下课总结的时候学生都能说出来，学生也特别高兴。他的学生说我知道了议论在回忆性散文中的作用开头引起下文点明中心中间一本起承上启下过渡的作用，或者是总结前段引领全段最后一班是升华主题点明中心我还背诵积累了，朱德的名段特别高兴。

后来两个梁老师，两两结合都进行了实践一致得出：教学目标和学习目标是不大一样的教学目标是课表规定的三维目标，是从教师的角度定的是教师心中必须明确的学习目标，是从学生的角度定的是学生在一节课呢，需要完成的学习目标是通过教学目标的达成二达成的，所以上课必须做到目标，明确一刻医德，另外还要明确学习目标，虽然很少，但是围绕目标学习的内容有很多也就是说内容的设计都是为了达成目标。

第二阶段

定好一个目标后如何在课堂上有效实施呢？我们研究了四个字学而时习，我们知道论语开篇第一句学而时习之不亦说乎打开学习强国，首先看到的就是这句话这句话一般理解为学习要时常复习，但是什么时候洗呢要实习学习学记中说，当其可之谓时出为学复为洗该选择学该洗的洗学而时习凡学碧玺是我们实施目标的理念，我们称为学习课堂因此目标的达成通过这三个环节学前习学中喜和学后习课堂上要时时围绕目标进行。于是我们又对白杨礼赞确定哪些目标进行了研讨，最后确定一个知识目标象征目标确定后由刘丹老师和润枝老师同课异构感觉都比原来的好，他们是这样上的。（略）

由此我们总结了，确定目标可以确定知识目标，比如写作手法修辞手法表达方式说明文中的说明方法，语言的准确与生动议论文当中的论点，论据论证，等等都可以作为每节课的目标