教育心理学家主张人在一连串的成长阶段中，心智会有不同的状态。读完这一章节，让我更深刻的意识到，0—6岁阶段的重要性，我们了解儿童的内在发展特点，才能帮助儿童更好成长为独立人格的人。
书用也提出：三岁的儿童在心智的形态虽不变，从某些方面而言，已开始敏锐地接受成人的影响。因此环境中成人对孩子的影响也是非常重要的，只有成人去了解儿童才能更好的保护儿童，而保护儿童不是保护他是弱小的群体，而是保护他们的能力，因此，作为教育工作者要忘记自己，放下个人色彩，发现儿童才能帮助儿童。
【创造性时期】知识点整理
1.生命最重要的时期，并非大学时代而是生命初始的六年。（智力的形成时期）
2.孩子并非与生俱来有点滴的认知，些许的记忆与微弱的意志，而后随着岁月而增长。
3.儿童的心智是无意识的。
4.儿童不是用他的心智，而是用他整个生命来吸收周遭环境的一切。
5.婴儿期学会的语言，我们称为母语。它与人往后习得的其它语言明显不同，好比真牙和假牙。
【吸收性心智】知识点整理
1.我们是用心智来获取知识的，但儿童却是直接将知识吸收进他的心灵生命。
2.只要生命可以延续，儿童便能学会说母语。
3.儿童利用在周遭世界发现的一切创造自己（心智肌肉）——我们将这个心智能力称为：吸收性心智。
4.人类学习对我们而言，仿佛是一件伟大的创举，它使我们意识到自己的知识，也使我们拥有人类的心智状态。
5.动作的习得是儿童另一项伟大成就。
6.儿童习得的动作并非随意选择的，而是有其固定的顺序，即那每个动作都从发展的一个特定阶段开始。——思考：儿童敏感期。
7.双手是人类智慧的工具。
8.身为成人，我们的工作并不是教导，而是帮助幼儿的心智发展。
9.我们应该帮助幼儿，理由不是因为我们认为他是幼弱的小生命，因为他具有的伟大创造力极易受损，而需要爱及智性的发展。我们帮助的不是儿童本身或它德弱点，而是这些能力。
（完）
